一、“果果娃娃家”的由来

本学期是小班幼儿刚入园，由于幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，很多幼儿还会出现一定的分离焦虑，需要一个幼儿熟悉的环境，能让幼儿获得安全感的地方。而娃娃家，恰巧能够满足刚入园幼儿心理上的需求，能让幼儿的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，娃娃家也是小班最喜欢的游戏之一，在游戏中孩子们模仿成人，扮演着各种各样的角色，乐在其中。结合我们班开设的“果果水果店”我们班继续创设了“果果娃娃家”的角色游戏。

二、娃娃家里“妈妈”引发的问题

1、我是爸爸还是妈妈？

在游戏的初期，有的男孩子喜欢扮演妈妈，有的女孩子想扮演爸爸，在游戏的过程中有的还会混淆自己的角色一会儿说自己是爸爸一会儿又说自己是妈妈，无法区分和明确自己的角色。为了解决“我是爸爸还是妈妈？”的问题我们进行了如下活动：

（1）集体教学活动《我是小男生、小女生》帮助幼儿分清自己的性别。小班的幼儿大多数分不清自己的性别，对男生、女生也不是很清楚，我们先请幼儿在生活中互相观察发现、讲述不同，接着通过集体活动能明显的帮助孩子区分性别。

（2）为了让孩子区分爸爸妈妈的角色，在娃娃家提供了一些隐性的道具。像爸爸带的领带、公文包，妈妈的丝巾、帽子、小包，奶奶的眼镜、爷爷的白胡子、拐杖等等物品。孩子们在娃娃家的游戏中，妈妈会用漂亮的丝巾、帽子装饰自己还会在梳妆台前用化妆品打扮自己，爸爸也喜欢将领带挂到自己的脖子里。要上班了，爸爸会拿起公文包。爷爷奶奶看书、看电视也会带上自己的老花镜。

通过集体活动及这些隐性的角色道具，为区分角色起到了举足轻重的作用，对整个游戏起到了促进作用。通过这些材料的使用，孩子在游戏中角色意识不仅加强了，还激发了孩子参与游戏的兴趣，不需要老师的提醒也记住了自己的角色。

2、妈妈能做什么呢？

幼儿所扮演的角色就是对于现实生活的再现和模仿。但是我们班幼儿最近在游戏的过程中不知道自己的“妈妈”这个角色应该做什么事情，妈妈总是在不断的烧饭给客人吃，桌子上堆满了各种成品的玩具食品，每次幼儿只是在反复摆弄厨房烧饭的东西。还有的幼儿在游戏中会出现离开岗位，或者被其他的新奇事物所吸引忘记了自己的角色。

一次游戏时，当妈妈的孩子又做了很多的菜，我提醒孩子说：“少做一点饭啊，你看娃娃都吃不掉了，堆了这么多菜了”。当妈妈的孩子听了觉得也是就不在烧菜了，但是只是待在哪里，不一会儿就很无聊了。听到水果店的叫卖声就被吸引过去了。小班的孩子年龄小对“妈妈还能做什么呢？”孩子是不清楚的总是重复做一些事情，针对出现的这个情况老师如何进行指导呢？

我们首先引导孩子观察生活中的情景和现象，来丰富自己的生活经验，鼓励家长在平时的生活中带领孩子细心观察成人的活动，提醒孩子注意观察妈妈在家时做的事情。老师在游戏活动前询问孩子“妈妈是怎样关心自己的，说说自己平时的观察发现”。有的孩子会说：我的妈妈要洗衣服、烧饭。有的说：我的妈妈会帮我刷牙、洗澡。还有的说：我的妈妈还会带我去野餐，带我逛超市等等。孩子们你一言我一语，把生活中所观察的情景都表述出来了。这时老师要抓住引导契机，逐步引导幼儿将观察到的内容运用到游戏中去。通过一些小建议将孩子的发现带到游戏中去，如一开始提问，“宝宝今天谁来照顾？怎么照顾？”到后来的“今天妈妈想带宝宝到哪里玩？做什么事情呢？”将已有的经验运用到游戏中。

除了语言引导，还可以在适当的时候亲自参与游戏。在娃娃家发现孩子们只顾自己玩的时候，我就当起娃娃家的客人。到家里主动打招呼，娃娃家的爸爸妈妈看见了，也热情高涨，能力强的孩子马上会主动倒茶招呼，在做客的过程中，老师还以肚子饿，没有劲等为由，引导娃娃家的其他角色，打扫卫生，买菜烧饭，看电视等情节，老师的参与帮助孩子丰富了游戏的情节，也增加了同伴间交流的机会。这样孩子们在娃娃家中情景更加丰富，孩子们在娃娃家的游戏中有很大的转变。例如：经常会看到“妈妈”主动会照顾宝宝，早上起床了给宝宝洗脸、刷牙，给宝宝吃饭，生病了会带主动带宝宝看病，有时候还会和同伴一起去野餐。妈妈去“超市”买回来丰盛的菜，在“厨房”洗菜，炒菜，在家忙得不亦乐乎。

在开始娃娃家的妈妈还总是烧一样的饭菜，把娃娃家里成品的玩具菜摆在盘子里就给客人吃了。针对这一现象我们还开展了一系列的家园活动“尝尝妈妈做的美食”、“蔬菜拼拼乐”，在活动中观察妈妈做菜，知道基本的做菜步骤。如：要洗菜，切菜，炒菜时要放油、撒盐等等。亲子活动“蔬菜拼盘”更是在家长的帮助下让孩子大显身手，通过活动进一步了解了蔬菜。在班级我们也相应的开展了集体活动手工《荷包蛋》、《捏水饺》，孩子们做好的菜品都投放到娃娃家的厨房里了，我们也根据活动进一步丰富了我们班“果果娃娃家”的材料，同时制作了简单的炒菜步骤图，娃娃家里的“妈妈”们也更喜欢做菜了。

3、娃娃家可以过生日吗？

经过了前面很多次的游戏，孩子们已经逐渐的熟悉娃娃家的游戏规则，随着生活经验的不断丰富，孩子还喜欢将生活中的发生的事情投射到游戏中。这个周末班里有小朋友过生日了，周一一大早小朋友就讨论起自己过生日的经历。起初孩子只是讨论自己的蛋糕“我过生日的时候是小汽车蛋糕。”、“我的生日的蛋糕是公主的。”、“我的是蓝色超级飞侠的蛋糕”……“过生日的时候你们收到礼物了吗？谁送的？”、“你们怎么过生日的？唱歌了吗？”老师问到，“我收到礼物了！是我的好朋友佳佳送的。”“我也收到了，我们唱了生日歌，还许愿了！”小朋友们说着说着就唱起了生日歌，特别热闹。

今天游戏的时候当妈妈的乐乐小朋友就问到：“老师，娃娃家可以过生日吗？”“当然可以啦！”得到了老师的肯定，娃娃家的“妈妈”立刻就将过生日的游戏情节搬到我们的“果果娃娃家”里了。“果果”小朋友要过2岁的生日了，爸爸妈妈邀请了他的好朋友们，还准备了好吃的蛋糕。好朋友们早早的就去水果店选购水果和果汁，来的时候都拎了大包小包的礼物。唱生日歌，吹蜡烛咯！妈妈说：“不要急，我来分蛋糕。你一块我一块。”“快尝尝好吃的蛋糕吧！”妈妈说到。“真香呀！”……游戏继续进行着，娃娃家里下次一定还会发生更有趣的故事。

在每次游戏结束之后我们还会进行一次总结，在总结中我们会主要请幼儿进行讲述，在讲述的过程中，表扬游戏中良好的言行，也帮助幼儿自己逐步的进行总结。比如这次游戏中虽然送了礼物“水果”但是接过礼物后小朋友往沙发一扔，导致水果散落一地，娃娃家里的小朋友都帮忙捡起来并摆放好的。在好朋友进家门的时候也是一下子就冲进娃娃家里，没有敲门等等。在师幼互动讲评中，会表扬游戏中良好的言行，并鼓舞尝试解决问题的行为。在帮助提升游戏的情节的同时，促进幼儿行为习惯的养成，进行文明交往。一次成功的总结对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。

从今天游戏中，老师观察到孩子们通过基于生活经验的游戏，孩子们的角色感加强了，游戏情节更加丰富。在游戏的过程中，随着游戏的不断深入，老师有目的的帮助幼儿归纳生活经验，在游戏中加以发挥和充实，让孩子的游戏情节更富有延续性、丰富性。
    三、我会当妈妈了

小班幼儿自我管理差，生活经验较少，往往只能单一重复的做一些事情。教师要善于引导孩子观察生活中的发生的事情，来丰富自己的游戏情景。在游戏的进程中还要结合社区、家长的力量不断的给孩子增加相关的生活经验，幼儿游戏的情节是建立在生活经验的基础上的。幼儿不断的积累生活经验就会将游戏玩的更好，而老师要做好善于将孩子总结生活的经验，升华到游戏中。我们班娃娃家里的“妈妈”从分不清角色，不知道该做什么到自己很有情节的进行当“妈妈”的游戏转变。孩子们逐步的明确了自己的角色，随着游戏的深入，现在游戏孩子会根据自己的生活经验出现创造性的游戏行为。以致于游戏结束后还沉浸在自己所扮演的角色当中，真的是“我会当妈妈了”。