课堂教学形式可以采用结对活动和小组合作,让每位学生都可以参与对话练习。学生之间的广泛交流,能够使语言学习在意义学习的基础上不断发展和创新。总之,解决语言知识与意义的矛盾主要在于活动的设计应依据“意义领先,知识贯穿”的原则,使两者互为基础、和谐统一。
由于文本的解读是以学生为中心,最终目的是促进学生的思考和意义的自主建构,教师应在课堂中以问题作为切入点,一步步引导学生深入理解文本。在这个过程中,文本解读的框架是教师手中的必要工具。学生从阅读文本中学习到语言是语言课堂的初衷,也是结点,因此认真研读文本中的重要语言并设计相应的操练活动让学生熟练这些重要的语言。
但这种说法并不是强调“语言本位”课堂,而是用意义衔接语言,使语言学习在一个有趣的故事情境中发生,用故事或者文本作为中介,让学生谈论故事和交流观点,以此达到语言的应用和内化。所以语言和意义是教学中的一对必要目标,也是教学中一对可能的矛盾。