一个孩子在写词的时候,“优哉游哉”连写两遍,可第一遍的“游”写错了。把“游”的写成“氵放”这是不少同学会出的错,但两遍中错了一遍,要么没用心,要么根本不确定到底怎么写。我写下了“订”字,要求订正。交上来的“优哉游哉”的“游”是对了,但“哉”的“丿”没了。就此事,我专门在课上指出,还点了孩子的名字,要她再次订正的时候注意写好。交上来了,也就今天早上,再次打开她的本子。刚刚摘下围巾还没来得及感受温度,直接心塞到极致。这次“游”和“哉”都对了,但人家把“优”又写成了“忧”。我无法接受,“游”到“哉”再到“忧”这竟是我到孩子的心灵的距离。我的世界在这个阳光明媚的早晨阴郁了。
此刻,我已然冷静下来。“游”到“哉”再到“忧”,可以成为我和孩子的具体,决不能成为孩子到学习的距离。对于这些课堂练习追着完成,课下书本不见面,家庭作业无法保证的孩子,我,可以怎么做?