学生虽然在前一课已经接触过“里程表”，但是本节课中的“里程表”指的是车辆行驶里程统计表，是有连续性的。而前一课的“里程表”是公路表，是固定的，没有连续性，仅指某一区间的距离。

首先我让学生来说说对统计图的理解，这个时候我让学生带着疑问观看了课件：课件展示了一个学生在200米跑道上跑步，该学生从第10米处开始跑，跑到50米处停下来。并问这位同学跑了多长？（40米） 为什么不是跑了50米？从学生的回答上能看出学生能理解因为他是从第10米开始跑所以要50—10=40（米）。从而引入书本上淘气叔叔星期一开了多少千米？学生很快就能联想到要把160—35=125（千米）而不是160千米。再观看这个学生接着往下跑到100米并提问这个学生第二次跑了多少米？第二次是从哪里开始跑？学生很快就明白第二次是从50米处开始跑。算式应该100—50=50（米）。也向学生展示线段图。让学生观察一会后尝试画出淘气叔叔星期一，星期二行驶里程线段图并展示学生的成果。再通过列算式让学生理解求当天行驶的里程数就是当天的读数减去前一天的读数。最后放手让学生画出星期三，四，五的线段图。

  这节课注重了数学思想方法的渗透：如实验法、观察法、比较法、自主探索法、交流合作、归纳概括等方法和思想，发展了能力。