《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。

一、强调景物的想象

在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。

二、注重情感的想象

读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。抓住几个关键字词，如“阳关”“故人”来展开画面，利用学过的诗歌来加强理解。“更进”一词引导学生想象离别的场面，想象这是怎样的一杯酒。酒里包含着哪些情感因素。学生有了前面的铺垫后，这里联系上下文和生活实际很容易就得出结论：这是一杯感伤的酒，老友就要远行，不知何日再相见；这是一杯祝福的酒，祝福老友一路平安；这是一杯壮行的酒，祝老友建功立业、凯旋而归......在这里，学生的情感得到很好的抒发，理解课文的情感就是水到渠成了。

三、注重创设情境

让学生能够设身处地的感触到学习目的，达到事半功倍的教学效果。在课堂上，我多次创设学习情境，时而让学生回到旧知识、时而引领学生观赏“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的伤感景色，时而让学生变成作者，时而听乐、时而摇头吟诵……只有这样，学生才能百分之百的参与学习，溶入课堂、溶入文本、溶入作者的情怀，才能让每一位学生得以成功体验。让学生真正理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的佳句，学生就象是喝了浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆，这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

四、注重组诗教学的有效性

   送别诗是唐诗中很重要的一种类型，本课是送别诗里的代表作。教学本课时，我引导学生注重对诗题的解读，从诗题大致了解课文内容的意思。然后借助注释了解诗歌大意，借助关键字词想象画面，最后利用组诗来领悟情感。通过这四步教学法，古诗教学得到有效保障，这种方法适合以后的古诗教学。