《早期文明发祥地》教学反思
整节课按照自己的预设完成了教学流程,也带着学生在实践的体验中感知了早期的文明。但教学下来,会发现自身存在着诸多问题:
1. 备课时缺乏深思。在备课环节虽然也研读了教师用书,但不够透彻,也未理解课本中每个模块之间的关联。如农耕文明具体的定义是什么?由采集到种植,由狩猎到蓄养,这就是农耕文明的标志。我的理解狭隘了,只把农耕文明理解为农业生产。其实在备课环节对这个问题也产生了疑惑,但没有深究,从而对知识点的理解有偏差。先人只有种植水稻,基本生活有了改善之后,才会有更多的精力从事蓄养,提升自己的生活品质。经过陈校长的讲解,让我豁然开朗,从而对知识点有了更新更深的认识。其次,对于四大文明的名称,我的理解也是片面的。古埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明和中国文明之所以称谓有区分,是因为中国文明一脉相承,不断扩大,而古巴比伦文明是中断了,古埃及和古印度文明是因为迁移的原因。这个知识点我没有跟学生讲透,直说中国文明是源远流长的,一直发展到今天的。其实这个知识点在备课的时候还真的没有想到。由此可见我在这方面的知识是欠缺的,而这节课正好暴露了知识的短板。
2. 课堂上未能做到真正的关注学生,关注学生的回答,并给予及时的评价。课堂流于走流程,学生这块试图去关注,但是效果甚微。
当然,这是我第二次真正意义上上思品课,未来的路很长,及时发现不足,便于我在以后的思品走得更远。对于自身,努力做到以下几点:
1.不断研读教材,深挖教材,理解其中的知识关联,做一个有知识储备的思品老师,才能深入浅出地对学生进行讲解。
2.研读课标,形成思品知识体系。方能站在一定的高度上去把握。
3.关注学生,关注课堂生成。
不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河。努力做好自身,扎实每一步,方能有所收获。