课程伊始，我以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读课文。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握主要内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课的设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生积极参与讨论，取得了较好的学习效果。