新课程相关的思考
一、关注教学内容的取舍
学会对教材知识进行精简、简化;
根据新课程标准进行内容优化,选择性必修的内容要进行舍弃;
根据新教材的框架和概念进行知识的优化。
以喀斯特地貌为例,必修一的要求进行认知地貌,学习对学生而言有用的地理
用什么方法识别(通过观察、通过技术)根据特征进行识别和分类。
单元式教学:在一节课的讲述中应该提示本单元的结构框架,意识到这节课是本单元的某一环节。
二、关注问题式教学和信息技术下支撑的教学
如何创设问题,什么是问题式教学 ,关键是问题发现,问题解决:
如何将问题式教学展开。
问题具有递进式。
三、关注地理学科核心素养的落实(四大点)
区域认识——图是否有区域背景 什么地方有什么地貌
综合思维(要素时空的关联,人地协调观,目前只要是呈现在选择性必修上)
地理实践力(大窝氹)
再次强调:内容单独不要拓展。知识与方法的简化
新课标要求 新课改理念 新教材体系
(浅 宽)
增加素材(选择合适的情景,方法,重难点,关联,拓展)
四、关注以学生为主体的课堂
在教学过程中,以学生为主体,让学生动手 动脑
动口,大胆分组,合作学习,形式多样。在讨论中“发现问题,提出问题和新观点,找出解决方式“。这里要求教师提供的素材具有引导性。例如地貌这节,不仅是学习地貌记忆地貌特点,而是在过程中掌握科学的方法,获得科学的态度,培养观察自然的能力,并在此过程中获得一定的感悟、态度和情感。
关于如何科学使用教材的思考
主要思想:以新教材本身为主,适当进行素材和技术手段的支持和补充;
常见地貌本节课教材的解析:
1、章首语为本章提纲挈领的根本,表述了地貌的成因以及仍处在变化中,相对于静态的形态更强调地里过程;另外提出了本章重点探讨内容:三个如何,强调讲授知识的同时,更要关注方法的提炼。
2、第一节 常见地貌类型的导入,建议以徐霞客游记进行导入,补充相关素材,提出问题,徐霞客描述的地貌在哪里,这个地方有什么地貌特点,该地貌对人类生产生活有什么影响。从而导入喀斯特地貌
3、喀斯特地貌的讲授中两条线索:空间性从地表到地下,时间性也就是变化性(地貌的演变过程)可提供经典景观图,让学生学会识别喀斯特地貌的不同景观并说出景观特点。另外关于活动内容:建议充分组织学生进行讨论,最后进行提炼。
4、关于河流地貌:时间20分钟,对原有教材内容进行精简,不究原理,只就表象。主要展示并说清楚上下游地貌景观特点,从上游的V谷到下游平原地区再到河口地区,体现了空间的转换,让学生观察地貌差异,但是具体的例如颗粒物的差异不做具体讲述。