随着绘本阅读教学在小学英语教学中逐渐应用,小学英语绘本教学研究也从对个别课例的分析与思考,到对小学英语绘本教学具体策略的探讨,再到绘本阅读教学资源与小学英语主教材的融合与利用不断发展。老师们逐渐意识到,想要培养学生的阅读能力、帮助他们实现独立阅读这个目标,单纯依靠教材是不可能的。只认识教材中的单词,学生的识词量大大受限,缺乏情境化的语言也难以帮助他们提高语用能力、培养阅读素养。
在绘本阅读与主教材融合教材过程中,教师也在不断探索有效结合的途径与策略。下面从课前、课中和课后三个方面总结我的教学心得。
一、课前激发学生自主学习
由于小学英语学科总课时时间有限,单纯依靠课堂教学时间来开展绘本不太现实,需要学生在课前做好充足的准备。学生对绘本阅读十分感兴趣,但缺乏阅读策略和深入的理解,这需要老师提前给学生做阅读预习计划。在课前,教师会将学生分成不同小组,有单词预习、背景知识、情节归纳、图文匹配等预习任务,学生根据自己的能力和兴趣自主选择任务,同时设置线上答疑解惑环节,为学生扫清阅读障碍。通过查找资料,小组讨论等方式完成既定任务,能给更好地激发学生的阅读兴趣和自主学习能力。
二、课中提高学生阅读技巧
绘本作为主教材教学模式的补充,以教材为主融入绘本,不单独占用课时,绘本用于单元话题呈现时的情景创设,也可以作为单元话题的延伸。绘本阅读可以和会话课、词汇课、语音课、阅读课等课型融合,在融合阅读教学可以放在主教材之前也可以放在主教材之后。我在平时授课过程中更倾向于放在主教材之后,作为教材内容的补充。学生已经掌握本课时知识的基础上,适当补充同话题的知识,结合学生的预习任务单,教师引导学生通过阅读标题,图片环游,略读,归纳总结,小组讨论等方法完成阅读任务,鼓励学生尝试结合教材功能句型,表达自己的观点。结合图片引导学生通过读图读文,猜意总结,了解作者写作的意图,提升学生的英语阅读素养。
三、课后拓展学生阅读视野
绘本阅读教学不是止步于课堂教授新知结束,课堂阅读和学生课后的反复听读结合,读书百遍,其义自现。学生课后再次梳理故事脉络,体验作者的写作意图,自己通过制作思维导图或者手抄报等形式形成自己的读书笔记也是一种阅读技能。再次巩固课本与绘本的话题以及语言契合点,在借助绘本情景的支撑中,提升阅读视野和英语的情感素养。
英语绘本阅读与主教材融合还需要在更多的课堂实践中总结归纳出技巧,借助本次课题的契机,我也从中收获很多。