今天叶茜老师执教的是统编本三年级下册语文第七单元《海底世界》的第二课时。整个课堂叶老师从单元要素入手,通过内容梳理和写法指导逐步展开教学,最后以读写练习结尾,贯穿“学”和“习”的一致,可圈可点的地方很多:
一、课前精心准备:
从教学设计、课件制作、课堂呈现等方面来说,我们都能看出叶老师在课前的准备工作可谓充分。教学设计定位精准,除了第一目标可以再细化;课件、板贴制作精良,随着课堂的行进适时出现,精准辅助教学;课堂上师生互动频繁,点评及时,多样评价贯穿课堂始终……这些足以看得出叶老师在课堂背后的充分准备,备课堂、备学生、备教学……
二、课堂精心锤炼:
课堂伊始,叶茜老师通过创设情境人物——海绵宝宝激发学生的学习兴趣,以海绵宝宝这个情境人物引导孩子走进海底世界的动物馆、博物馆和矿物馆,展开整节课的学习。然后抓住这三个“场馆”中的重点语段引导学生品读、感悟,指导学生朗读理解,并在此过程中关注到了课文的表达方法,以板贴的形式及时总结写法和运用到的说明方法,为后面的读写训练做好铺垫工作。接着引导学生从读到写,出示海底动物捕食视频,引导学生关注“先概括再具体”,抓最具代表性事物来模仿表达。最后还不忘以时事为例,引发学生关于海洋生态环境的思考,培养学生的环保意识。
三、评价多元、细致:
叶老师的课堂最不缺的就是赞美,肯定学生的点滴成长和一点进步,给予每个学生恰当的评价,有时是一句语言,有时是一个眼神,有时是一个肢体动作。而且我们发现叶老师的课堂评价是细致的、是针对这个学生的、是面向全体的,她会在评价的时候指出学生的欠缺点,并指导学生完善,达到以个体面向全体的教学……真正体现润物无痕,培养学生的语文素养。
四、几点建议:
我们语文老师在作课的时候一定要关注到两个方面的内容:1、统编教材的特点;2、学生核心素养的养成。那以叶老师执教的《海底世界》一课来看,我们就要关注到这一单元的人文主题和语文要素,即了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的,这里面的写清楚包含两点:一是指文章写了事物的什么特点,二是了解文章是从事物的哪几个方面来写的。对应《海底世界》这篇课文,“事物”——海底世界的特点显而易见是最后一段——景色奇异、物产丰富,那文章是从哪几个方面来写的呢?我们可以聚焦于文章的第2—6自然段,这五个自然段都明确地围绕一个意思来写,也就是叶老师在这堂课上归纳的动物馆(第3自然段动物发出的声音、第4自然段动物的活动)、植物馆(第5自然段植物的差异很大)和矿物馆(第6自然段海底矿物丰富)三个方面内容。厘清了语文要素,那我们就可以关注教学目标了,我们可以参考课后练习来拟定,课后练习有这样的三个方面:1、朗读课文,说说课文是从哪几个方面来介绍海底世界的。2、海底的动物和植物(关注课文是如何把这个意思写清楚的)3、体会“窃窃私语”“免费的长途旅行”的好处(关注修辞、说明方法让海底世界更可爱、更有情趣),据此,作为叶老师教学的第二课时,我们此时就可以把课时目标确定下来了,叶老师做的很棒,但是第一目标我觉得还是要细化一下,细化到认识哪些字词、会写哪些生字、怎样理解哪些词语,这是叶老师需要重新思考的地方。这是对教学目标的一点建议。那从课堂教学上来说,叶老师在课堂伊始设置了情境人物海绵宝宝,但是可惜的是没有将这个情境人物贯穿下去,引导后面的学习;品读课文和读写训练割裂明显,我建议在小组合作学习探究“动物馆”的时候进行读写训练,重新整合教学内容,优化教学设计,提升学生的学习效果。最后一点建议,我们知道课件是辅助教学的,让我们的教学达到锦上添花的作用,否则可以不用,从这个角度来看,叶老师在学生仿写的时候播放的背景音乐我个人觉得有点影响学生的思维发挥和表达输出了,我觉得可以舍弃,换成海底动物捕食的特色照片,以静替动是否更妥帖呢?