《好孩子不一定能“夸”出来》读书笔记
王金双——2019年4月
一直以来,“好孩子是夸出来”的观念一直是西方教育界盛行并被付诸实践的教育宗旨,学生每天在学校都会得到肯定,稍有表现就会得到言语等方面的奖励。但是正面单纯的表扬有它的局限,好孩子不一定都能夸出来。批评对孩子的负面影响会很大,教育效果会打折……关于评价孩子的事儿,您细细想过它内在的微妙吗?不管是家长还是老师,对孩子的教育都离不开评价环节。评价远比我们想象的要复杂。对于评价的认识、如何让评价更有效,我们经历过很多变化。
传统教育中讲究“严”,防微杜渐,少表扬甚至没有正面的评价或鼓励,更多以纠错为主,重负面警示性评价和惩戒。随着对一味严格批评的传统教育的反思和批判,其后教育又出现矫枉过正,形成不批评,一味表扬的主导的评价观点,甚至出现了明知是错误的言行也要进行无底线保护性表扬行为,如此教育的后果很有可能让学生陷入到迷失自我的状态中,容易造就培养出不能经历任何风雨挫折的温室花朵。
反思对比以上两种教育评价方式,我们在评价学生时就需要注意以下几点:
首先,在我们做出评价之前,我们首先要明确了解被评价学生的行为,对出现的问题或行为进行仔细的调查研究,找到其中的原因,即尽可能从客观角度分析,中肯地给予合理合适的评价,切忌只根据表面现象匆忙下结论进行评价。
其次,我们评价的对象不可随意扩大或缩小,评价时针对的是学生出现的具体的行为,评价的指向要明确,对形成的原因因素分析细致,不可模糊笼统或随意扩大延伸,尤忌“一好遮百错”或“一坏无百好”的错误思想理论。
再次,任何问题或行为都有两面性,从一个角度看是错误的,但换个角度也看没那么糟糕,所以我们在进行评价时也要针对出现的问题或行为的正反面,肯定其正面性,否定其错误性,从而予以肯定或否定的评价,切忌不可一味单一地进行肯定表扬或一味否定的批评,一定要明确扬正抑反,当然也要注意扬正不可过于浮夸,抑反也不可死硬,尤其慎用惩戒。
在我们教育教学中,最终目的是要帮助学生建立学习的主动性和自信心,一味的表扬容易“棒杀”学生,而一味的批评则容易毁掉学生的自信心,所以最合适的教育评价是采用赞扬与批评相结合的评价模式。但是无论是赞扬或批评,都要注意这样的赞扬或批评能够对其他学生也起到激励或警示的作用,尤其注意师生之间、生生之间的及时沟通理解。
综上所述,可知正确的评价应当是能够让学生明白何为优秀表现以及努力方向,哪些行为是有违规矩道德而被限制的,这对教育工作者来说至关重要。