《新时代的劳动教育属于生活》读书笔记
王金双——2019年4月
新时代的劳动教育不应当抽离生活之外的学习某种劳动技能,更不可以利用简单知识传授方式来替代劳动课程的设置。在回到生活成长视域的劳动教育应当要注意尊重不同阶段学生的发展和对劳动的理解和规律。
首先,我们应当注意到,一些劳动对于学生来说是“趣味游戏”,也就是说某些劳动对于学生来说具有游戏属性,我们在设计劳动教育时要注意区分成人意志对劳动教导与学生对劳动教育的区别。
其次,劳动中学生会在其中“探究”以满足其好奇心和探究欲望,因此在劳动教育中,我们还要注意用好此点,巧妙加以拓展和延伸,借以唤起和激发学生的劳动需要,顺应学生的天性和自然选择。
对于家庭教育,注意家校之间的沟通关联,在尽可能融入学科知识的同时,尤其注意要凸显劳动的生活性和游戏性,在回归劳动的生活属性同时兼顾学生的需求,重点关注帮助学生建立生活劳动观,以正确态度对待和看待劳动,同时注意创设游戏趣味性和延伸探究性的劳动教育活动,鼓励和激发学生的劳动兴趣和热情。
对于学校劳动教育,首先应帮助学生确立正确的集体劳动观念和正确的劳动态度,其次利用合理设计来激发学生的学习应用观念和动力,如在设计中将劳动和游戏融合在一起,让学生在劳动中利用游戏感受和体验知识经验而减轻淡忘体力的辛劳,同样也可以在游戏中感受劳动的艰辛和知识对劳动的作用。而对于一些较规范无游戏性的劳动,设计时也应注意在后续中添加一些趣味小游戏,以作为放松和增加学生间的相互交流和增进情感。
总之,新时代的劳动教育观点是劳动属于生活,劳动教育应当接近学生天性和成长需要。