《中小学德育突围的五个现实问题》读书笔记
王金双——2018年10月
今天的学校德育面临着前所未有的挑战:在电脑桌和手机前长大的一代,掌握着便捷、多样化的信息渠道,迷惑性信息很容易对他们的人格发展产生消极影响。实际上,责任心缺乏,进取心不足,感恩心缺失,自我自私较常见,甚至厌学、逃学、欺诈、暴力、自杀、网瘾等众多品行和心理问题在学生群体中也不在少数。中小学的德育突围面临五个现实问题:
突围一、让德育真正成为学校教育的根基和灵魂
德育的的最大特点在于其非功利发性,但唯其非功利性,恰恰会对我们的孩子、社会乃至民族和国家的“大功利”“真功利”产生深远的影响。这就需要我们广大教育者必须有真正的育人情怀,始终拥有一颗宁静、淡泊、真诚乃至虔诚的教育之心,自觉摒弃浮躁和功利之心。
诸如:浙江省宁波市镇海区立人中学的办学理念:以德立校,以德促教,以德树人。办学追求:给学生终身有用的教育,做学生终生难忘的教师。校训:世界因我更美好。校风:守护良心。立人中学精心设计各个管理和教育环节让每一个学生:从走路中学会自信,从反省中学会自律,从微笑中学会乐观,从问好中学会友善,从排队中学会谦让,从扫地中学会担当,从跑操中学会合作,从就餐中学会优雅,从种植中学会情趣,从感谢中学会感恩……
突围之二:让每位教师成为学生身边的道德榜样
教育是一项系统而复杂的工程,学生成长和发展的问题往往是多因一果的。如果足够自信、坦荡和勇敢,我们应该承认:教育的改进,必然需要也首先应当来自教师的自我改进。
乌申斯基强调:“在教育中,一切都应基于教师的人格,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来”"教师的人格,就是教育的一切”。
理想的教师应该是儒雅、仁爱、博学、负责、淡泊、乐观的。对教育充满热情,对学生充满热爱,对自己充满期待。像总书记所说的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”。
儿童良好的道德品质,往往是从身边的世界尤其是对成人世界的模仿中习得的。儿童只相信他所看到的成人世界,而不能长久地相信我们所描述的虚无世界。教育是什么时候发生的?不是从你站上讲台发生的,也不是从你有意识找学生谈话或对学生进行”训导“开始的,而是随时随地发生的,是从你出现在学生面前开始的,甚至是从你开始获得教师资格证书那天就开始的。我们呈现给孩子什么样的教师形象,孩子就会回报我们什么样的学生形象。
突围之三:让学生拥有不重复的教育生活
学生冷漠、麻木的背后是学校和教师对教育工作的冷漠和麻木。我们习惯于把每天的教育工作当作机械的毫无创造性的劳动,日复一日地重复着"昨天的故事”,激情已消,诗情枯竭,我们自己都心生厌倦,又如何拥有打劫学生的力量呢?
当我们带领学生一起过不重复的教育生活,我们就能与学生一起感受教育的美好,并享受自身成长的快乐。
突围之四:让班主任成为校园里最受尊重的群体
班主任定、天下定。 班主任强则班级强,班级强则是学校强,学校强则教育强。
突围之五:让德育评价多一份远见和从容
自由而无监督的环境下,最能反映出孩子真实教养,也最能展现出学校教育的痕迹。如果不考虑学生离开学校后的工作和学习表现,评价能不能正确反映学校德育的真实性和有效性。德育工作具有复杂性、迟效性和潜隐性等特征,正因如此,我们的评价应当多一些耐心,多花一些时间来观察。