《作业研制如何促进学与教》读书笔记
王金双——2020年1月
作业是课堂教学的延伸,是对课堂知识的复习、巩固和应用拓展。
1、作业要贯穿整个学习过程。
作业不是课堂学习的附属品,而是教师引导学生开展自主学习的任务,针对不同的教学过程和内容要设计不同的作业,引导学生开展多种方式的自我学习活动。
系统性是研制作业和学习任务的一个重要原则,主要表现在课前、课中和课后的学习相关性和学习任务之间的内在逻辑关系。课前、课中和课后的学习任务都要遵照教材确定的教学内容和具体特点来进行编制,三个学习进程要逐渐深入,内容相互关联,环环相扣,从表到里,设计思路清晰,学习引导有序,贯穿整个学习过程。
整体性是作业研制的另一个重要原则。教材编制的单元整体性比较强,作业的设计的单元意识自然也要保持整体性,要以知识序列来整合,不仅要考虑知识的单元整体性,还要考虑单元之间的系统整体性。
2、设计学习支架。
知识支架,知识是形成学科素养的基本载体和路径。我们在研制作业时要注意学科知识的设置,引导学生对知识进行充分理解和迁移运用。
方法支架,重视学习方法的指导是作业研制的一个基本思想。每个学科都有一些陌生而抽象概念的学习任务,作业研制时要充分体现教材设计的意图,将其具体化、实践化,重视学习方法的指导,将学习方法渗透到学习过程中,引导学生在学习应用中领会方法。
程序支架,程序性学习支架前提是基于学生的认知规律,对整个学习过程进行详细而由策略的具体指导,遵循学习基本规律,基于学生的认知水平,有秩序地引导学生在实践操作中扎实地完成学习,内化概念性知识,升华为一种学科素养。
上述三类知识支架,知识支架提供学习资料,方法支架指向解决具体任务,程序支架则导引整个学习过程,它们共同支撑并推进学生的学习。
3、以深度理解性学习为宗旨的学习任务设计。判定学习目标是否已经完成,要先确定学习的本质:学生是否已经经历指向思维的真正学习。
教师的职责越来越多地指向激励思考,如何以研制学习任务,引导教师更好地组织学生开展独立自主学习和合作探究学习,关注学生质疑问难、实践探究、解决问题等学习行为,指导并促进学生更为深入地思考探索,自然就成为我们工作的重要关键点。
作业研制不仅要关注学生终结性学习成果,更要重视学生产生成果的思维与学习过程,强调解释、思辨、推理、验证、应用等更复杂综合的深度学习,其中还包括学生的自主学习中学习策略的应用、合作学习中沟通交流的效能、学习习惯等。