《墨梅》课后反思
《墨梅》是王冕的一首题画诗,通过抓住“清气”等来感悟诗人淡泊名利,清白正气的精神人格。
教学中首先通过出示梅花的图片让学生欣赏感悟生活中梅花的美,进而复习旧知让学生巩固已经学过的关于梅花的古诗词,让学生加深对旧知识的印象!接着引出王冕的《墨梅》。让学生说说对诗题的理解,孩子通过组词扩词的方法明白了墨梅就是水墨画的梅花!紧接着老师相机引导墨梅就是作者王冕为自己所画之画题的一首诗,帮助学生明确题画诗的概念。
其次通过教师配乐范读,生自由读,指名读,齐读等多种方法让学生读准古诗的字音,读出古诗的节奏。这一环节让学生读得太多了,指导没有层次性和梯度性。在读的过程中可以先让学生根据出示的带节奏的古诗读准读出古诗的节奏,进而可以出示墨梅画中的诗句让学生再读,了解古人写诗的排版与我们现在的不同,接着可以将古诗中的标点符号去掉,增加古诗的难度,让学生真正的学会读书,而不是为了读而读,要真正站在学生的角度,教会学生古诗的多种朗读方法。另外老师对学生读书后的评价语针对性不够,反馈过于单一,教师在备课中应该精心的设计教学中的每一句话。
学生在读熟了古诗后让学生理解古诗的意思。教学“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”时通过抓住关键字词“我家”“洗砚池”等词语让学生理解王冕的勤学苦练。后两句教学时抓住“清气”让学生理解王冕的为人。这一部分的教学显得有点拖沓。尤其是在理解“淡墨痕”时,孩子无法理解到“淡泊名利”,此时通过出示补充资料,仍未达到想要的效果。我想教学前我不仅仅要备教材,备目标,更重要的是备学生,从学生的角度去思考,引导学生如何做好课前预习。我可以先抓住一个“淡”字,让学生理解,如果不能理解,就可以通过组词、扩词的方法让生先说词语,然后出示王冕多次拒绝为官的史料,帮助学生理解王冕的淡泊名利,这样会更清晰些,学生也会更明白些。不至于自己跟孩子一直绕在这里耽误了太长的时间。导致教学任务没有完成,结尾很仓促。
最后,通过单元导语的出示强调伟大的人都有伟大的人格,王冕想通过墨梅表达自己一生的清气,进而明白这是一首托物言志的古诗,拓展古诗《石灰吟》,让学生巩固对托物言志的理解。
教学永远是一门遗憾的艺术。老师要想上好课必须要有足够的智慧,这就要求我们每一个人多读书,努力提升自己的专业素养。