当前初中历史教学中的一些问题 

     在大力推行素质教育的今天，我们的教育不能忽略历史教育，因为历史教育是人文教育的一部分，而人文教育的核心是使学生学会做人及如何做人。而近年来一系列震惊全国的校园案件屡屡发生，不正说明我们对学生人文教育的缺乏吗？人文教育的缺乏导致我们培育出了一批具有健康的身体却没有健全人格，甚至存在心理问题的学生，难道能说这是我们推行素质教育成功的地方吗？我们应为我们的学生对文学、艺术知识的欠缺而感到悲哀；应为我们的学生对中国及世界历史知识的知之甚少而感到悲哀；应为我们的学生对边缘学科知识的严重不足而感到悲哀。

    然而我们许多初级中学尤其是农村初中的历史教学现状又是如何呢？笔者认为，目前我国许多学校尤其是农村初中的历史教学中，仍然存在着以下一些问题：

    1、学校领导的思想观念仍未转变，未配备专职的历史教师，历史学科仍未摘掉副科的帽子，部分学校对开展历史教学不甚重视。

    2、即便学校有专职历史教师，但历史教师与其他教师相比，在地位、待遇上低人一等。（比如有的学校实行工作量考核，专职历史教师的工作量总未达到平均量。）

    3、部分历史教师工作无热情，往往抱着“高尚”的理论，去抱怨历史教学所受的冷遇，更谈不上去继续学习有关理论，提高教师自己的教学能力和水平。

    4、有些历史教师教法陈旧，错误地认为历史观点是课本上“现存”的东西，使学生陷入“死记硬背”的误区。

    5、在推行素质教育的洪流中，历史教学中有部分教师滥用电教手段，教学效果不理想。

    6、学生学习无激情，把历史课当成完成语、数、外作业的第二课堂。

    上述状况的出现，跟当前教育的“功利”思想是直接相关的。当今社会，学校间的竞争日趋白热化，声誉、生源、效益是学校赖以生存的基础，不管是上级主管部门，还是社会、家长，对学校办学的成功与否往往只用一个标准，那就是升学率的高低。正因为如此，学校领导特别重视中考科目如语、数、外的教学，而忽略了历史科等边缘学科，这是不争的事实。虽说历史学习对学生养成良好的品行，形成健康的人生观有重要促进作用，但这种促进作用的效果是潜移默化的，在三、五年的时间内不会有明显的展示，于是，许多学生总是很迷茫：历史学来究竟有何作用？甚至于一些历史教师也在思考：这历史课到底值不值得教，自己的人生价值是否得到体现？此外，历史教材内容繁琐、头绪众多，学生学起来毫无兴趣。在这种大环境之下，你说初中的历史教学会有什么成绩呢？

    无情的事实不能掩盖目前初级中学历史教学的脆弱地位。难道说中学的历史教学就已走入困境、无药可救了吗？其实不然。作为一名历史教师，不应自暴自弃，应勇敢地走出来，承担起自己的一份责任来，努力去改变历史教学的现状。通过历史教学，我们应把历史知识具有教育的作用和功能充分体现出来，着眼于学生素质和意识的养成，具有历史的认识观和世界观。换句话说，就是要充分领会“素质教育”的精神，使我们的历史教学“活”活起来，让学生成为学习的受益者，体验历史学习的乐趣。