“英语新课程标准”指出:在小学阶段英语听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。其中的“写”是运用书面语言表达思想,输出信息的重要能力,在听、说、读、写四大技能中写的难度是最大的,所以在小学中、高年级教师就要有计划地对学生进行写作训练。那么作为小学英语教师该如何提高学生的写作能力呢?
一、 加强阅读,丰富和积累写作素材
古人云“读书破万卷,下笔如有神”,阅读是写作的基础。实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。
二、先说后写,构思写作框架
小学高年级阶段对于写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语来描述事物或事情并表达一定的思想感情,以此来检验对所学英语知识的实践应用能力。每次写作之前教师应根据要写的主题,先让学生自己思考几分钟,然后进行小组性的讨论。例如以 “My hobbies”为主题写作文前,可以先让学生谈谈自己的爱好。同时,教师可在黑板上列出重要的词组和句型,例如: go climbing ,grow flowers,collect stamps等等,然后让学生进行写作。在讨论过程中教师要特别注意鼓励后进生开口说。因为这部分学生不爱读更不爱说,心里总感到自卑。通常课堂上回答问题、朗读、对话、角色扮演通常都是一些英语成绩好的学生,后进生几乎没有表现的机会。老师应在指导时多给这部分学生机会,鼓励他们开口,根据主题尽量多说,在英语活动中消除自卑感,增加学习兴趣,在活动中提高英语表达能力。听说读写能力都是相辅相成的,一方面得到提高了,别的方面也会跟着有所提高。
三、 模仿为先,奠定写作基础
小学生初涉英语写作,因此可以先让他们仿照例文写作。仿写可以是局部的、片段的,也可以是整体的。仿写能使学生写有样板,练有目的,是初学写作者行之有效的方法之一。学生能把学到的短语、句子用到作文中,做到学练结合,兴趣大增,并且觉得写作不是难事。
这里要特别指出的是教师在指导学生模仿范例写作时,要充分利用好课文,因为每个单元都有一个部分是一篇语段,难易程度适中,非常适合学生模仿。学完一个完整的单元,教师可以根据本单元的教学要点,帮助学生系统归纳、整理语言知识点,可以围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文,要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。通过仿写训练,能引起学生对英语时态和语态的重视。模仿例文仿写。通过对比,使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解,而不仅仅停留在记忆的层面上,也可免去老师重复的讲解和提醒。
四、由浅入深,逐步提高学生写作能力
做好“点、线、面”教学,培养学生正确运用句子。任何语言都有内在联系。英语也不例外,这种联系无非就是:词—词组—句子。许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教师一方面要加强学生对记单词的监督:另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发学生想学,想记的欲望。例如,在教师提问Where are you from?学生回答I’m from China时教师可以顺便讲解Chinese、Japanese等。这样做不但拓展了词义,更重要的是增加了学生学单词,背单词的兴趣。
随着所学词汇量的积累,语法知识的增多,学生可写的内容也随之增多。与此同时要抓好基本功训练,严格要求学生端正、正确、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。刚开始写作时,教师必须给予一定的指导,不要过分严格,以免影响学生的写作积极性,对于基础差一点的学生需要适当的放低要求,对于基础好的同学则可以适度提高要求。
总之,学生英语写作能力在老师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下,通过学生自主、积极密切的配合,是能够得以逐步提高的。这种能力不是一朝一夕就能培养出来的,这需要扎实的基本功,良好的写作习惯,持之以恒的训练,最后才能逐步形成。作为我们英语教师要针对不同水平的学生,采用不同的指导方法,才能使每个学生得到不同的发展。