《腊八粥》讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,使课文犹如一张腊八风俗画,
充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情,展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。对话贯穿全文,从八儿向母亲焦急的询问,到与母亲的讨价还价,到惊讶,展现八儿的的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动,从八儿迫不及,待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见,都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
在学习课文9-12自然段“分粥”这一部分的时候,我让学生自读感悟,可能课文接近学生们的生活,孩子们发言踊跃,平时沉闷的课堂一下子活跃起来。
平时精灵古怪的王同学率先举手发言,眼睛里闪烁着自信的光芒,她说,八儿是个聪明的小孩,他先是“拉帮结派”,再讨价还价。我一听王同学这样说,很开心,他把八儿的那点小心思看的透透的。我紧接着发问,怎么个“拉帮结派”又讨价还价呢?王同学立马回答,八儿先是把妈妈拉到自己的阵营,让妈妈和他都喝三碗粥,爸爸和大哥只都喝一碗粥,在征得妈妈的同意以后,再让妈妈只喝两碗半,自己喝三碗半,不知不觉中自己又多喝了!
我很高兴,王同学的这个回答真精彩。 我笑着问她,平时是不是把这些招用的得心应手啊?她对我露出狡黠的笑容。亦如文中的八儿,天真狡黠一样。于是我把“狡黠”板书在黑板上,我知道不需解释,他们已懂得了这个词语的意思。
我又问学生有没有其他发现,一个孩子说八儿数学好,那么点大就能算出四个人一共吃八碗。他分析的有道理。
还有个学生说,八儿很聪明,有自己的小算盘,说“大哥同爹都吃不得甜的”,只准吃一碗。我说对,这是“打着……”,学生们齐声回答“为别人着想的旗号,其实就想自己多吃”,我说:“哈哈,被你们抢了先。”孩子们开心地笑了。
在这个过程中,我没有过多地分析,而是让学生自己感悟,理解,批注,从人物的语言、动作、心理等描写中揣摩人物的心思,运用了最适合孩子们阅读的方式 ,把一个天真、可爱的孩童形象深深地印在孩子们的心中!
三山中心小学 许阳洁