各位领导、老师:
大家下午好,我是来自于白莲乡中心学校的一名普通的地理老师,很荣幸参加这次教研活动,在这里感谢王老师对我的信任,给我提供这样一次学习的机会,同时也感谢临水中心学校提供的这个平台,让我有幸认识大家。今天我要和大家交流的内容是“和谐互助”教学模式。
“和谐互助”教学策略是一种由学生和谐参与、互帮互助的新的教学策略,以“还学生以自主,还学生以本色”理念为基础,以“精讲高效、精炼互助”为原则,以培养学生自主感受、理解、欣赏、评价及学生探究性学习和创造性学习的能力为指导思想,体现学生、教师、文本之间和谐对话的过程。
该模式能够极大调动学生学习的积极性,增强学生课堂的有效学习时间,加深学生对知识的理解和掌握,增加学生学习的乐趣和信心,培养学生的自学能力,锻炼学生的思维能力,使学生学得深入、学得透彻、学得扎实。此教学策略最大的特点之一是:“先学后导,以学定导,学导和谐,互助共赢。”
这种教学模式在我校已经实施了2年多时间了,取得了较显著的效果,首先,以我校毕业班的升学考试成绩来说,是一年一个新台阶;其次,我们的课堂发生了显著的变化,上课没有睡觉、开小差的学生,每一位学生都在动,都在学。所以走进我们的课堂,你会看到不再是教师满堂灌、口若悬河唱独角戏的现象,老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论、学习,学生同桌之间有讲的、有听的、有练得,有时还有离开座位请教问题的.....一半师傅一半学友占据课堂的整个江山,师友同桌和谐互助,真正实现了生命的狂欢。 “和谐互助”教学模式是一种一学就会,简单高效的教学策略,“和谐互助”的课堂是简洁的,同时又是高效的,这种教学策略体现了:“教育应该是简明而高效的,把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者”。它简单易学,容易操作,所谓和谐互助,只有先和谐了再可能互助,“和谐”是一种状态,“互助”才是实质。正常情况下,我们会按学生的成绩把学生分作两部分,成绩优秀的是小师傅,成绩较弱的是学友,通过师友互助,实现双赢,而且师友是捆绑在一起的,各种评比他们都是一个整体,这样就能增强小师傅的责任感,且提高小学友的积极性。(这里举几个具体例子)
“和谐互助”有新授课、复习课、讲评课三种课型,课堂基本都是按照“五步十环节”的模式,五步固定,十环节活用。在每个环节中师友都是先自主学习,再相互交流;在互助过程中如若学友不会,就请教小师傅;如若小师傅也解决不了的,就请教其他小师傅或者老师。师友的角色不是一成不变的,我们每次考试之后,都进行评比,自然如若有学友成绩变好了,那么他就成为小师傅了,相应的其他退步的小师傅就有可能变为学友了;不同的学科师友也是不一样的,你可能在这一科是师傅,然而在那一科你可能是学友,所以你会发现我们的课堂不同的学科学生的座位也是有变化的,也就是说这节课是这两个学生坐在一起,下节课这两位同学就分别与别的同学坐在一起了。
回到地理学科来说,地理复习课课基本上分为:“知识回顾——互助巩固——讲解提高——互助反馈——总结提升”这五步,但是短短的45分钟,有时是很少或不可能来完成这五个步骤的。有时还得根据课本内容对五步十环节做适当的调整,所以很多时候大家看到的是不全面的“和谐互助”模式。我在本节课中将重点展示“知识回顾、互助巩固”这两环节,因为这两步最能体现“和谐互助”的互助模式,当然还有一点是师友互相评价,这也是与常规课堂不一样的地方,回头我尽量在课堂上展示一下。
总之,“和谐互助”课堂充分体现了以人为本的教学理念。它尊重了学生的主体,尊重了学生的生命,张扬了学生的个性。关于“和谐互助”我就啰嗦这么多,欲知“和谐互助”更多更深的东西,请到白莲中心学校做客,我们学校将敞开大门迎接您的到来,谢谢大家!