在制作多媒体课件过程中,人们普遍对多媒体技术知识十分重视,相关开发软件和创作工具软件的书籍和培训班遍及各地。但就是忽略多媒体艺术知识的培养,认为那是艺术专业的内容,与制作多媒体课件无关。只看到产生视觉美感的一面,而没有注意到界面语言还具有传送知识信息的功能。多媒体课件的质量更多取决于多媒体课件界面艺术。所以在制作多媒体界面时,要注意以下几点:1)界面的布局要突出重点,同一界面对象不易多,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰;2)注意动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证学生都能充分感知对象;3)避免多余动作、减少文字显示数量,尽量用语言声音表达,因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知;4)要注意界面色彩要柔和,搭配要合理,界面动画要流畅,无停顿、跳跃的感觉,并且界面一定要符合学生的视觉心理。
四、 教学课件要注意交互性设计
交互性是多媒体教学的一个显著特征,多媒体课件是以计算机为基础的,而交互功能是计算机的一个属性。我们所说的计算机的交互性,指的是用户与计算机进行对话,其中每一方都能对另一方做出反映。在多媒体教学中,交互性就是指教师能够控制教学速度和顺序。其实交互功能也可以理解为一种教学过程的模式,是传统编辑功能的延伸。它允许一组界面的尾端与多组界面的首端连接,因此,这种模式体现了以学为主的教学理论,是开放式的设计思想。根据“图”、“文”、“声”、“像”四类媒体语言的呈现和交互功能艺术规律的综合运用可以确保准确、完美地表达教学内容。
由于多媒体计算机的交互性,使学生学习的主动性和积极性能够得到很好的发挥,有利于学生创新能力的培养。明确交互性在多媒体课件中的作用与地位,对于多媒体教学课件的设计与使用有着至关重要的指导意义。 因此在课件的制作过程中,要注意设计好学生的参与性,这也就要求我们要加强课件的交互性。
但是,现在教师自己开发的多媒体教学软件大多是展评式的,很少有互动式的,缺少师生之间的交流。从课堂教学效果看,计算机只是取代了黑板和粉笔。有的教师由于多媒体技术掌握不熟练,被程序所控,只会机械地点击鼠标,影响“主导”作用的发挥;有的教师由于较频繁地操作计算机,忽略学生的课堂学习反馈效果。
因此,课件设计应注意充分利用多媒体的交互性,设计灵活的对话形式。友好的交互环境,可以调动学生积极参与。我看过不少失败的多媒体课件,很多主要有下面的情况:如课本搬家,忽视学生能力的培养;教案搬家,演示型模式,结果媒体的作用变成老师的演示工具,而不是学生认识的工具。我认为友好的交互环境,应该搞好各个方面,包括菜单的设计、按钮的设计、窗口的设计等等。
此外值得一提的就是交互活动应该包含更深层次的认知过程,避免无意义的交互活动。
五、 教学课件要体现其实用性
运用多媒体技术,在课堂教学的过程中针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多种表现形式,化静态为动态,化抽象枯燥为直观形象,化复杂多变为简洁明了,可以激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生思维的流畅性、变通性和独特性,又能够充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。
为了使课件更加生动,更富表现力,必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如:用视频、动画描述生活中不易见到的现象,能引发学生的学习兴趣;图片不但能吸引学生的注意力,还能生动地说明问题;通过语音解说及时对画面进行介绍能帮助学生更好地理解有关内容,合适的背景音乐能够烘托气氛、渲染情绪。
而且,各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计,以符合学生的认知规律、激发学习兴趣,而有关音乐的选择也应与文字相吻合。总之,载入的音频视图等都必须是自然而贴切,符合教学规律的。
多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。
有的课件花里胡哨的东西多,学生的注意力被与教学无关的声、像所吸引,效果还不如讲或演示好,从而降低教学效果。在制作课件的过程中,应经常要考虑到学生,要把自身置于学生中,在何时、何地,以何种方式提出知识点,考虑到学生能不能接受,即一切要从学生出发。课件除了一些必要的“包装”之外,应该做得朴实些。毕竟,多媒体教学软件是为课堂教学服务的,切不可喧宾夺主――以电脑为中心组织教学。
恰当的运用优秀的多媒体课件可以创设教学情境、激发学生的学知热情;可以促进学生主体意识,引导学生创造性地进行学习和思考;可以加强基础知识教学,培养学生创造性运用知识的能力和良好的信息能力。