《认识四边形》这一教学内容教材安排了两个例题:例1是借助于涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折等数学活动把四边形进行分类,对不同的四边形各自的特性有所了解。
通过对教材的研读,我对例1进行了改编:把涂颜色这一环节改成了上台找四边形,课堂上学生的积极性也比较高,为整节课开了一个不错的头。并通过画一画、找一找、分一分等数学活动使学生掌握了四边形的特征而且能够按照一定的标准对四边形进行分类,最后用所学的知识来解决实际数学问题,比较好的达到了教学目标。
针对课堂上学生的实际反应,我觉得存在着以下几点不足,需要自己不断努力:
1、 板书设计方面要好好的完善。
2、在这次教学中,前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识,在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间,过多地牵制了学生的思维,使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
3、面对学生的生成,课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都比较积极,可是在分类这一环节中,出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时,似乎这个学生只是和我在交流,是不是学生之间也相互听懂了呢?这是一个值得思考的问题。
4、对资源的利用不够充分。课的第一环节有10个展示的图形,除了6个四边形,另外的其他四个图形我就放在了黑板的一边不予理睬,其实这些图形如果在课末总结的时候再拿出来让学生说一说:这些图形他们不是四边形那是什么图形呢?(五边形、十二边形),如果这些图形让你剪一刀,能使它变成四边形吗?这样一处理不仅有效地利用资源,而且能够使学生对四边形的理解更加深入,更能为今后的学习做好铺垫。
魏长艳 :赞!(2021-07-17 21:27)
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