把更多的爱投向他们
——我与“潜能生”
实施素质教育,教育所面临的对象的能力是千差万别的,无论在哪个学校都相对存在着好、中、差三部分学生群体,我们将差的那部分学生称为“潜能生”。离开了对“潜能生”的关注与研究,素质教育不但是虚假的,而且是虚伪的。“素质教育”的要义,第一就是要面向全体学生,要体现全面的育人观,平等对待每一个学生,不放弃任何一个,也就是说要重视“潜能生”问题。这也是班级管理工作中不可缺少的一部分,作为教育者应对其形成因素进行深入研究,采取相应的教育措施,使潜能生振作起来,奋发向上,成为对社会有用的人。 我们平常所说的“潜能生”大致可分为三类:一是行为规范较好而学习不好的学生;二是行为规范不太好而学习优良的学生;三是行为规范和学习都达不到要求的学生。前两者是单方面的“潜能生”,后一类是双方面的“潜能生”。 我教的虽然是三年级的小朋友,但经过一三年来的时间的学习生活,发现确实已经有个别学生表现出相对的弱势,有的小朋友反应比较迟钝,接受能力很差,有的小朋友自制力很差,不能形成良好的学习习惯,有的则因家庭因素表现出不良的行为习惯等。针对这几类情况,我觉得应从以下几方面做好那些所谓“潜能生”的转化工作。
一、 对学生要有爱心。
教育是心灵的艺术,教育的对象是活生生的人,而作为人类灵魂工程师的教师,爱学生、理解学生、尊重学生是每个教师必备的品质。对待班上的任何一个学生,都要热爱,不能只偏爱学习好的学生,而对潜能生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在孩子幼小的心灵中投下难以抹去的阴影,他们从此丧失信心、自暴自弃,这样既不利于潜能生的转化,也不利于班级体的建设。因此,对待潜能生我们应该付出更多的爱心,使他们增强信心。我们班的张昊然同学,在这几年的学习中,尤其是到后期,除了上课已经完全听不进去,每天来学校好像也是周游在另一个世界,课下也喜欢捣乱,有时课上也会有一些行为偏差的行为。我发现后做过很长一段时间的思想工作,也适时的进行家访,和家长沟通,努力地告诉他这样做是不对的,这样做老师和小朋友都会不喜欢你。可是这孩子并不听,还是我行我素,使我很头疼。终于机会来了,那天他在上厕所时候和其他小朋友发生了冲突,他的情绪很激动,一直很恼怒地生着闷气,怎么都不愿说话,我第一时间去了解了情况,没有责骂他,也很仔细地帮他检查伤口,后来孩子情绪慢慢缓和一些,并且和我说出了具体原委,我耐心地告诉他哪些行为是不对的,并告诉他,老师相信他不是故意和其他学生发生冲突,他也认真地听进去。果然,孩子在后期的学校生活时像变了个人似的,没有和孩子发生过矛盾。这就是爱的力量!