教育问题的有关反思
最近几年来，“内卷”成为了一个极具焦虑感的网络热词，尤其在教育行业，颇有“山雨欲来风满楼”之势。在教育供给总量不变的情况下，内卷化导致集体非理性，最终损害的是总体教育生态。然而，危机正是进化的开始，变革与创新正是教育反内卷的方向和路径。如何正确看待教育的内卷化现象，坚守教育工作者的职业信仰，进而运用教育智慧破解难题，不同的学校交上了自己的答卷。
要因材施教， 智慧育人
随着蚌埠市成功跻身成为国家级智慧教育实验区和示范区，各学校在上级的关心和支持下被确立为“蚌埠市智慧学校样板校”，开始了以“智慧课堂”为龙头的系统性变革。“智慧课堂”的“智慧”体现在哪里？作为校长，这一直是我不断思考的问题。如果只是单纯的重视技术运用，忽略科学育人教学理念的引领，必将造成课堂教学仍然囿于“重知识、轻能力、弃态度”应试教育的旧格局，可以形象地比喻为一辆行驶在智能高速公路上的镀金拖拉机。我理想中的“智慧课堂”应该是在智能技术的深度支持下，实现不同水平的学生个性化有效学习，从而解决班级授课制下“因材施教”的传统难题，让每个孩子都获得成长，成为最好的自己。技术的目的在乎育人，而不是甄别；手段的优劣在乎合理，而不是花哨，正所谓“智生万物，慧取可为”。在此思考的指引下，我亲自为全体教师进行了多次理论培训，指明方向，明确愿景；然后在上级的支持下与国内顶尖师范类大学结成合作关系，加强课题引领，持续进行“线上+线下”等多种形式的教师培训；同时配合各学科“智慧课堂”模式下的观课、议课教研活动等多种强有力的措施，不断提升教师的教育理念和施教手段。通过一段时间的努力，新型的教与学模式已经实际课堂教学中取得可喜的成果，一年来我校承接全国各地区观摩学习30余次。“脑中有智慧，心中有学生；身上有温度，掌中有手段”已经是教师共同认可的教育理念。
“因材施教，智慧育人”其方向是让教师“开眼悟道”；其目标是通过为教师专业成长赋能，促使其“道术合一”，从而斩断教育内卷化之“术”。
家校合作，共同育人
建校初期，我们对学生家庭情况进行过调查分析，结果表明学生群体的家庭结构组成比较复杂，不同的社会阶层造成了对教育认知水平和支持程度上的客观差异，也在一定程度上成为学校工作正常开展的阻力，家长与教师之间的摩擦和矛盾时有发生。为了破解此问题，一方面我多次与教师们展开讨论，让他们了解“教学、教育、教化”是一个教师职业发展的不同境界。师者大爱，教育无疆，这是师者的最高追求。另一方面我开始从学校课程设置上积极进行布局，通过设置更多的家校合作课程，让家长更多地参与到学校教学和管理中来，从而促使他们进一步理解和配合学校的教育教学工作，让学校不再有围墙，让学校“胸怀蓝天，知行合一”的办学理念走进每个家长的心里。学校不仅开展了的“家长进课堂”活动，邀请家长利用半天的时间和孩子们一起上课，增进家长、教师、学校三方之间的信任与认同，还设立了每月一次的“校园文化节”，体育节”，让家长与孩子一起走上舞台，结合国庆主题，共同讴歌我们的伟大的祖国、伟大的党，从而激发他们共同的民族认同感和自豪感；“蓝天饺子节”，让家长走进教室，老师组织与孩子们一起做游戏、吃粽子，体验劳动教育带来的幸福与快乐的同时也通过民俗教育进一步落实了国家课程的本地化；“蓝天MALL”更是走出学校，走进城市综合体，学生在老师和家长的陪同下，一起体验一把经商的辛勤与收获，用课堂内学到的数学知识解决生活中的实际问题。随着家长对学校办学行为的不断认可，他们开始主动参与到学校各项活动中来：我感动着，家长志愿者身着红色马甲辛勤服务的志愿者精神；我感谢着，家长义工在“非遗进校园”、“心理小课堂”、“种植小讲座”等活动中的全情付出。从2018年开始，我校每年都将对全体家长进行“学校办学满意度”的在线调查，通过调查我们发现家长对学校的办学满意度正在逐年提高。值得一提的是，在最近一次调查中（2020年度），家长对学校综合办学行为表示“满意及非常满意”已经高达97.83%。
家校合作，共同育人，其方向是让家长“明理聚力”；对家长“家校共育”水平进行赋能；其目标是帮助家长对教育的认知回归本源，消除不必要的焦虑感；从而斩断教育内卷化之“路”。
五育并举 ，全面育人
“德智体美劳”五育并举是国家层面教育指导思想新的逻辑自洽与迭代完善，从过去的“面向分数”转型为“面向核心素养”不仅是社会的需要，更是“以人为本”价值观得以落地的刚性需求。在此精神的指导下，学校教育必须打破“唯分数”怪圈，其核心指针有两点：一是学校教育不仅要重视知识与技能的传授，还要关注获取知识的过程与方法，更要着眼于培养学生正确的情感、态度和价值观；二是正视和尊重学生的个体差异，通过教学行为的精准实施，让每个孩子都得到个性发展，让其树立自信心，拥有成就感。从而彻底转变当前“不求比自己好，但求比别人好”的教育错误认知。
“项目式学习”是蓝天路小学学校课程体系中独树一帜的亮点，学校每学期在全学段内都将进行为期一周的“项目式学习”活动，在这一周的时间里，教师们会以学生的兴趣着力点为依据，以学生的认知水平为抓手，寻找本学期不同学科教材中共同的交叉点，设计一个具体研究项目，重新安排课程进度，以解决生活中的具体问题为指向，以提升学生的核心素养为目标，注重过程，精准发力。
为了让城里的孩子也能体验到耕作的辛苦与快乐，学校在操场上专门开辟了“小豆丁种植园”，以班级为单位划分试验田，在老师和家长的指导下，茄子、豆角、辣椒、蒜苗等应季蔬菜长得郁郁葱葱。“以好逸恶劳为耻，以辛勤劳动为荣”，劳动教育正是从这里走入每个孩子的心田。
为了进一步贯彻中央“五育并举”的教改精神，落实以学生发展核心素养为指挥棒的教育评价改革走向深入，蓝天路小学结合自身办学理念和信息化优势，自主开发了“小学生综合素质评价系统”，该系统以“德智体美劳”五个维度对学生进行全方位、过程化、多元化的发展性评价，获得教育部副部长郑富芝在内的各级领导的高度赞扬。
五育并举，全面育人，其方向是让学生“美而不同”；其目标是通过科学的育人观为学生全面成长赋能，从而斩断教育内卷化之“根”。
人类的农耕文化中有着几千年的依靠简单耕作的历史，工作效率是有边界的，如果我们只关心如何培养出更强壮的牛，那么永远不会有机械化和电气化带来的新农业革命。同样道理，教育的内卷化没有出路，必将不可持续，教育也必须用迭代和创新来实现反内卷化的革命。
教育需要智慧，更需要心胸、眼光和格局，“办人民满意的教育”不仅仅是一句口号，更需要反思与躬行，愿更多的教育工作者行动起来，为了祖国的明天，培本正元，斩断内卷！
邢应贵 ：好(2021-08-30 23:13)
回复