学科概念的探究模型来自于客观现实，又高于客观现实，是对客观事物的共同属性和本质特征在人脑中的反映，是客观事物的抽象。学科概念是组成学科知识的基本单元，是学科知识结构的基础，学科概念教学是学科知识教学的最基本又最重要的内容之一，在教学过程中必需要注重概念的内涵和外延。教学中的模式为：创设问题—做出假设—感性材料—推理判断—得出结论。比如：《减数分裂》这一节的教学中，为了让学生掌握减数分裂这一学科核心概念，首先从学生自身的染色体数及父母的染色体数入手，引导学生分析：怎样才能保证亲子代染色体数的连续性和稳定性？如果配子的形成也是有丝分裂的话结果会如何呢？提出假设并以动物精子形成过程为例进行分析引入课题，教师再通过动画呈现动物精子的形成过程，为学生提供相关的感性材料，通过层层深入的问题，引导学生不断探索减数分裂的过程，通过归纳、总结，得出减数分裂的概念。因此，要使学生更好地掌握学科概念，必须启发学生挖掘问题、思考问题、探索事物的共同特征和本质属性，充分理解概念的内涵和外延，使学生获得必要的、充分的感性认识，培养和发展学生抽象概念、归纳推理等各种能力。