下面，我就听课过程中，印象很深刻、触动较大的一个案例与大家分享。

案例一：宣城市濉溪中学陈文静老师的说课《祝福》

陈老师按说教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计依次进行，均紧扣教学大纲及学生学习特点。而在说教学过程中更让我内心触动。

首先，情境导入：前些日子，我游鲁迅故里，猜我遇到了哪些人？（以此引导学生回顾鲁迅作品中其他人物。）

然后说将分别从“一演”“一评”“一审”“一思”四个环节完成整个教学。所谓“一演”即让学生根据课前预习排演课本剧；“一评”即要求学生结合文本重点评价演员的表演，也即分析人物形象及其塑造方法，并结合马斯洛需求层次理论，选择不同层面分析祥林嫂悲惨境遇；“一审”即创设情境，公开审理“祥林嫂之死”一案，追问：是什么推动所有人把祥林嫂往死路上赶？ “一思”即温情的呼唤：假如祥林嫂生活在当下，她的命运会如何？周围的人还那样吗？学生探究，本文带给我们的启示。

最后作业：对话鲁迅。

教师在说备课反思时，特别强调鲁迅作品面临着再读和新读的问题。

陈老师的说课思路清晰，环节安排巧妙，应该能充分调动学生的积极性及参与的热情，也能提高学生表演、分析、辨别等能力，切入点也很好，新颖、独特，吸引同学参与其中。