走进多媒体课件的制作和运用
运用先进的现代化教育设备,根据教材内容进行巧妙的多媒体设计,可提高课堂效率,取得良好的教学效果。(一)创造语境,激发兴趣。(二)加大容量,节省时间。(三)拓展学生的知识面,开阔视野。 (四)提高课堂效率,增加学生训练机会, 尤其是外语教学中的听力和口语训练。而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。
我们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用。既要看到它的长处,充分发挥其优势,全面服务于教学;又要看清其弱点,合理适度的运用,而不能神话多媒体技术。在实际课堂教学中,我们要积极探索,努力寻求它与传统教学的结合点,扬长补短,各尽所能,从而达到事半功倍的效果。
媒体辅助教学在现代课堂教学中占据了非常重要的位置,这是有目共睹的事实。但是,在制作、使用多媒体课件方面,我们常常发现一些弊端,根本就没有起到优化课堂教学的效果:要么多媒体制作简单、生硬嵌入课堂教学;要么它的动画效果、声音效果没有目的地而随处使用;要么字体小,看不清或变化过多等等。这些处理方式带给教学的负面影响远远大于正面效应,也正是我们教师在制作和使用多媒体教学课件时存在主要问题和误区:
①滥用多媒体教学赶“时髦”。不是所有的教学内容都适合或有必要用课件演示来表现的,要明确运用多媒体教学是为了解决课堂教学中的什么问题,要达到什么样的要求或程度,本来一节课的教学内容用传统的教学方法或常规的电教手段效果会更好,却盲目制作多媒体课件来实施教学,不考虑教学内容的特殊性,反而会弄巧成拙。所以,我们在制作课件时,一定要重视课件的教育性和实效性,不能盲目使用。
②没有做好课件的脚本设计,制作课件时思维、步骤混乱初学者在制作课件时往往没有事先做好脚本设计,做一步算一步,想到什么就做什么,结果就像走迷宫一样看不到尽头,制作时思维、步骤重复混乱,严重影响了课件的质量和开发效率,一个好的脚本设计就是一个好的“电影剧本”,它可以使我们的制作行为具有整体意识,能从整体上进行最佳的优化,从而缩短课件的开发周期,提高制作效率。
③课件中的所有内容混合连成一片,没有进行“模块化”设计制作课件时把所有内容混合连成一片,没有按功能把内容进行“模块化”设计管理,这是常有的现象,尤其是初学者。这样做,不但设计上不科学,而且由于制作流程不清晰,制作时思维混乱,完成了也不易于改进,一处错则造成全局皆乱,甚至会严重影响到课件的可用性和开发效率。因此,在制作课件时,很有必要按功能把课件内容进行“模块化”设计制作,这样易做、易管,也易改。
④课件演示完全代替实际实验。物理、化学和生物是以实验为基础的学科,应让学生尽量观察实际演示实验,尽可能多地让学生通过做实验去亲身体验,培养学生的实践探究能力。多媒体技术可以模拟一些现实中难以完成或无法完成的实验,这是多媒体教学的优越之处,但并不是每个实验都需要用多媒体去演示的。我们应该把多媒体教学与传统教学的手段有机地结合起来,找到恰当的结合点,才能最大限度地发挥多媒体教学的作用,提高教学效率和教学效果。
⑤课件演示取代了教师的作用。初学者制作的课件,往往包含一堂课的全部内容,包括预习、引入新课、授新课、练习、课堂总结、布置作业等等,原本需要教师讲解、学生思考和动手操作的内容,却被多媒体课件演示取代了,这是一个非常严重的误区,我们要充分认识多媒体教学作为一种辅助手段的作用,教师的作用和地位是不应被计算机取代的。
⑥刻意追求效率,留白不足,限制学生思维。高效率的确是计算机优于人的一大特点,利用计算机可以提高了课堂教学效率。但有些课件在使用时,受课时限制,只能加快信息的呈现速度,不给学生足够的时间与空间去思考、想象、理解,当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法遏制了学生思维能力和求异思维的发展,不利于学生创新思维的提高,与素质教育的原则背道而驰了。
⑦过重技术搞花样,违反认知规律课件制作若过重于技术,偏重于版面效应和多媒体效果,搞高难度设计把课件做得艳丽多姿,就变得画蛇添足、华而不实了,这样也违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。用这样的课件上课,似乎课堂很热闹、学生很活跃,实际却是在轰轰烈烈的背后,难以记住和理解课堂的知识,更谈不上因而去反思和创新了。
⑧信息超量脱离教学中心,出现“迷航”现象。计算机能够储存大量的信息,这是计算机的一大优势。在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课本内容有关的所有材料尽数罗列,而在使用时受课堂时间限制,只能加快信息呈现速度,结果是五彩缤纷的多媒体信息包围了学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,这样会直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受,这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象,脱离了教学中心,降低了教学效果。
那么我们教师在制作或使用多媒体课件的时候应该注意哪些问题,从而使多媒体课件的使用能够真正起到优化课堂教学效果的作用呢?
1.首先,我们教师要明确制作和使用多媒体教学课件的基本要求。
在课程教学中应用多媒体教学课件,主要是为了达到如下几个目标:①增加课堂教学容量,提高课堂教学效率;②激发学生的学习兴趣,更好地发挥学生的主体作用;③突破重点难点,将一些复杂抽象的过程形象化模拟出来,提高教学质量;④扩大学生的知识领域,促进学生创造思维的发展,培养学生的创新能力。
2.其次,教师要认真钻研教材,根据教学内容选择是否用多媒体课件,而且使用课件使教学达到更好的效果,那就是借助多媒体教学的最主要的前提。如果某些课程不适合使用多媒体课件,还要滥用多媒体课件,可能会影响教学质量。
3.再次,教师要仔细分析学情,根据学生年龄特征和生活实际,选择学生们喜闻乐见的素材,这样才能让学生感受到素材里渗透的文化知识,从而激发他们的学习兴趣。
4.最后,教师应先编写教学设计与教案,再做课件。应该先设计好教学环节,然后思考哪些环节需要多媒体来辅助教学,然后制作视频、图片、影像等丰富课堂教学,不需要就不用多媒体。如果满堂都是显示幻灯片,那就太依赖课件,课堂教学仿佛专家报告一样,不能体现学生的主体作用。
总之,多媒体课件的制作和使用,是为了优化课堂教学,提高教学效果的,因此,我们在设计制作和使用教学课件时,需要我们教师多思考、多探究、多搜集、多创新,制作实用的教学课件。不要追求技术上的难度,不要追求哗众取宠、华而不实的东西;一个优秀的教学课件应以充分发挥学生的潜能和创新思维、更好地体现以学生为主体促进学生学习、强化教学效果提高教学质量为中心。