当下最先进的学习理论认为,在未来的学校里,老师最重要的任务不是站在讲台上灌输知识,而是成为学习行为的设计者,并能对学生的学习行为及时做出反省,不让每一个孩子掉队。
课改探讨7:如果说教师只需要掌握 30% 的技术,那么这个技术是什么?
答:在课堂革命的过程中,在高效课堂的操作上,教师要掌握的不是“教的技术”而是服务于“学的技术”。前提是教师必须从“学生”和“学习”出发,前一个是“人”的成长规律,后一个是“学习”的认知规律。
围绕着这两大规律,教师要做到五个一:
第一,是编制一个导学案;
第二,给学生一个学习方法的指导;
第三,构建一个学习组织;
第四,组织一个学习流程;
第五,明确一个基本任务,即学会不会的。
好教师的标准是什么?
答:这真的是一个世界级命题。但大致说起来,教育比较发达的国家和地区基本有一个共识,认为教师首先是一个热爱教育和喜欢学生的人;第二,他具有一定的使命感,能担当教育应肩负的伟大意义;第三,具有正确的教育观和一定的专业知识、技能。但在中国,我们今天的教育必须纠正一个严重的错误,认为知识水平越高的教师才是好教师,教师首先要具备一定的德行、人性和“人本”教育思想,要“认识”学生,有一定的教学心理学基础。此外才是知识能力和所谓的“教学艺术”。
2017年2月,日本著名教育家佐藤学教授在华东师大做报告时曾经指出:“好老师”必须重新定义,150年的模式是时候改了。“如果说19世纪和20世纪的老师都是‘教的专家’,那么21世纪的教师则必须成为‘学习的专家’。”在传统的教学观念里,那些有课堂掌控力,会教书,“很会教”的老师其实已经落伍。当下最先进的学习理论认为,在未来的学校里,老师最重要的任务不是站在讲台上灌输知识,而是成为学习行为的设计者,并能对学生的学习行为及时做出反省,不让每一个孩子掉队。“未来的学校应该是一个学习共同体,老师和学生在课堂中应该是平等的,相互倾听、一起学习。”所以,“好教师”的标准是与时俱进的。佐藤学的观点是对世界课堂革命大潮下的“好教师”最基本的要求。
美国哈佛大学研究生院兰本达教授也提出了自己的“好教师”标准:“一节课,你如果一半时间是学生活动,一半时间是老师活动,你是个及格的老师;如果三分之二时间让学生活动,老师讲解等活动只占三分之一,这样的老师是优秀的老师;你要是把时间都给了学生,老师只是几句话点到而已,最后来个小结。最多占十分之一,你就是特级教师。”
这些关于好教师的标准虽然不同,但其核心思想却是相同的。那就是,好教师必须从“教中心”转向“学中心”,从传授知识转变为培养能力。
2016年12月6日,中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生在北京召开的第八届网易教育金翼奖颁奖典礼上明确指出:教育的未来应该是从“教”到“学”的转变,“让学生自己学,自己去探索,自己去提出问题,自己去解决问题,这样才能够有创新的世界,才能培养他们创新的能力。”
所以,真正的好教师首先就要顺应世界课堂革命这一历史潮流,投身课改,而不能抱残守缺,沦为课堂革命的绊脚石。