创新初中英语教学的建议
1. 转变英语教学观念
英语教师应当转变传统的教学观念,课堂活动应当以学生为中心展开。在英语教学活动中,教师应当尽可能多的使用英语进行教学,促进学生英语听、说能力的提高。课堂教学内容除了基本的教学内容之外,英语教师可以根据教学任务的需要,展开英语情景对话练习,将教学任务中要求学生掌握的单词、短语、短句等融入到对话中,寓教于乐,让学生不但可以更加真实的体会知识的运用方式,而且锻炼学生英语综合能力的发展。同时,英语教学的内容应当尽可能的贴近现实生活,增加学生的学习兴趣。在英语教学活动中,教师可以采用启发式教学,培养学生的英语学习能力。例如,“could”一词的使用方法,could是can的过去式写法,但是在某些情境下翻译为“可能”,在一些情境下,则是虚拟语态。对于这样一词多用的单词,英语教师可以安排学生在课后查询其使用方法和语境,对于有能力的同学,还可以安排其进行相应的短句练习等。
2. 完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系,促进学生英语素质综合发展
完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系,应当在创新初中英语教学活动的进程和评价体系中,综合考察学生的英语听、说、读、写、译的能力。
(1) 在英语课后作业的布置上,应当注意“因材施教”,在布置课后作业时,应当针对不同学习能力的学生安排难度不同的课后作业,或者根据学生英语能力方面的不足,有针对性的加强对学生相关能力的培养。以“have to”、“can”、“may”、“must”举例,“have to”、“must”以及“can”、“may”、“must”两组词在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式,但是在强调程度方面存在不同,教师在布置作业时,对于不能明确区分相关词语的用法的学生,可以安排相应的语境填空和语境对话的作业,让学生在具体的语境中体会词语的使用。对于英语读写能力较强、听说能力较差的学生,教师可以安排学生在熟读英语课文的前提下,安排学生进行英语口语能力的练习,可以安排学生每天自己组织一段英语对话或英语短文,录到相应的录音设备中,英语教师通过录音对学生的听说能力进行检查,并指导学生的发音和英语语言组织上的错误。
(2) 在英语教学的定期考试中,除了考察学生基础知识的掌握程度外,考试内容应当侧重对学生英语能力的全方面的培养。对学生写、译能力的考察,考试内容应当增加句子翻译和英语短文写作的分数。同时,考试内容应当增加听力,考察学生英语听写能力。
3. 平衡英语教学资源分配,提高英语教师素质
对于校内英语教学资源分配不均的状况,学校英语教学中偏重实验班、优等班安排优质师资力量和物质资源的情况,学校应当予以取消,平衡各个班级之间的英语教学师资力量和物质资源,减少因人为安排而影响学生英语能力的培养。在英语教师的聘用上,学校不仅要关注英语教师的学历水平,还应当注意教师的业务素质和专业能力,为提高学生英语综合能力奠定良好的师资基础。