今天执教《快乐读书吧》内容,课上让孩子们观察一共有几幅图,图上在说什么。孩子得到指令,就低下头认真的看了起来。不一会儿,一只只小手举了起来。
连续问了几个学生,孩子们的回答总是断句,支离破碎,让人着急。于是灵机一动,不如改个教法:让孩子们对照图画,说一句完整的话来表述意思。
于是做了这样的调整:以第三幅图为例,先给图上的人物起个名字(孩子们有些茫然),看身上穿的衣服(红色),轻松获得名字—小红。在哪?学生看图,书架上摆满了图书,有所提醒,获得地点书馆、书屋、图书馆……;在干什么?齐答(看书)。指导学生就刚才观察和回答,说一句完成的话:小红在图书馆看书。
拎出主线,掌握要领。提示学生,刚才我们说的话里面讲到了哪些内容,提炼和归纳:谁+在什么地方+干什么。
接下来,学生再次观察剩余三幅图画,学生练说比较顺畅。
再次提示:四幅图里面都讲了一个什么共同的事?(读书)。由此可见,读书是多么重要,第二幅图中,说的是什么?(讲故事)。讲故事跟读书有什么关系?(故事来源于书本,所以读得越多,记住的故事也就越多)。
低年级的孩子表达往往不连贯,随意性较大。今天课上稍作调整,大多孩子们就能够说的较完整了。看来,备课有时不仅要依据教材,还要备生,以应变课堂上随时生发的问题,提高驾驭课堂的能力。