教学流程

教师的组织和引导

学生活动

设计意图

复习

回顾

并通

过形

象比

喻引

出新

课

1．展示光学显微镜下的动植物细胞的显微结构模式图，它们都有哪些基本结构？

2．细胞膜以内细胞核以外的部分为细胞质。

多数同学对于细胞质的认识都只停留在“大量以水为基础的液体”，其实不然，我们可以把细胞质想象成一碗浓稠的八宝粥，经过过滤，有胶质液体部分和颗粒部分（红枣，莲子，桂圆等），分别相当于细胞质中的基质和细胞器。

3．所谓细胞器，就是细胞质中具有一定形态一定功能的“小器官”， 如线粒体、叶绿体等。展示动植物细胞电子显微镜下的亚显微结构模式图。

①观看图片

②学生倾听，并

区分显微结构和亚显微结构的不同

① 创设问题情景，引出新课；

②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

细
胞
器
的
分
工

展示动植物细胞电子显微镜下的亚显微结构模式图（课件的主页面，链接各种细胞器）。指导学生观察各种细胞器，并阅读相关内容

各种细胞器教学：

逐一出示各种细胞器模型，并结合课件的图片和各种小视频（平面结构和空间结构）逐步学习各种细胞器。重点介绍细胞器的结构和功能，便于识图：

1．线粒体（模型，图片，视频介绍）

①线粒体结构和功能是怎样的?

②线粒体的结构与功能相适应吗？

2．叶绿体（模型，图片，视频介绍）

① 植物体的叶片为什么大多是绿色的？

② 叶绿体结构和功能是怎样的?

③ 叶绿体的结构与功能相适应吗？

注：有关线粒体和叶绿体的结构和功能在后面“光合作用”和“呼吸作用”中要具体学习，所以在这也只需要简单提及，不必详细讲述。

3.内质网和核糖体（模型，图片）

①内质网的结构是怎么样的？它有什么功能？

②内质网和核糖体的位置关系？

注：教师讲述滑面内质网和糙面内质网以及附着型核糖体和游离型核糖体。

4．高尔基体（模型，图片）

高尔基体的结构是怎么样的？它有什么功能？

注：教师补充“高尔基体还与植物细胞壁的形成有关，参与形成纤维素，耗能”。

5．其他细胞器由学生自学，自己讲述。教师播放图片及中心体视频。

①学生进行阅读、思考；

②学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关问题；

 ③学生自学液泡、中心体、溶酶体等细胞器并自己阐述其功能；

①在观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。

②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。

③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。

④学生自主学习，主动建构新知识。

概
括
反
馈

1．教师将各种细胞器模型分发给各小组，学生进行仔细观察和识记.

2.每个小组代表一种细胞器，利用手边仅有的纸张橡皮泥等制作一种细胞器。

1．八个小组各代表一种细胞器，利用手边仅有的纸张橡皮泥等制作一种细胞器.

2．小组代表展示模型成果并阐述功能。

①通过制作细胞器模型，巩固并归纳各种细胞器结构和功能的相关知识，使学生更好的掌握本节课的内容。

②培养学生发挥想象力动手制作模型和归纳总结的能力;

③培养学生的竞争意识和团队合作精神。

④拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合

动植

物细

胞结

构的

异同

1． 教师播放动植物细胞亚显微结构视频；

2． 设置问题：将学生分为2大组，分别代表动物细胞核植物细胞，各拥有哪些细胞器？谁更富有？

3．引导学生归纳膜性细胞器。

1．学生观看视频，体会各细胞器空间结构，并找出动植物细胞结构的差别

2．各组学生争先回答自己拥有的细胞器，最后找出二者细胞器种类的异同。

分离

细胞

器的

方法

要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？

---差速离心法

学生阅读相关内容，学习新方法

习题

反馈

题型1：连线各细胞器及其功能

题型2：识图题