课 题： 走进水山盆景

执教者： 教学目标：

通过尝试体验、对比分析等学习过程，学会选择合适的材料，合理搭配组合山水盆景。

通过作品欣赏，初步感受盆器内自然景观的意境，启发学生关注、亲近大自然。

通过小组合作盆景，感受其美术创作的乐趣。

教学重点：

了解山水盆景的组合特点，体会其是“立体的画”

教学难点：

了解山水盆景意境的营造，体会其是“无声的诗” 
教学准备：
课件、石块、盘子、剪刀、纸盒、卡纸，橡皮泥、竹子、树枝、颜料水、卵石等

教学过程：

一、情境导入、引出课题

师：昨天跟大家聊天，发现许多同学喜欢传统艺术，象剪纸、国画、书法、篆刻等等，今天老师将向大家介绍另一种传统艺术，是什么呢？请看视频。

（大自然——自然美景“搬”回了自家庭院（园林艺术）——“搬”到家中案头即盆景。）

师：盆景是中国传统艺术，今天就让我们走进山水盆景。（板书）

大家说说山水盆景用了哪些材料？

生：山、石头、树

师：对，主要是利用石头的形态、纹理来表现大自然的山石。

（设计意图：通过视频了解山水盆景表现的是自然景观，是中国一项传统艺术。）

二、尝试体验、讨论探究

1、尝试摆一摆

师：老师给大家带来了石头？打开箱子看看

大家很兴奋，我们在盆内一起来试一试，摆一摆？

时间为2分钟。时间到最先停下的小组将奖励小亭子。

别小看它，开始吧…

师：石头立不起来，需要用小的石块垫着、顶着，想办法。

2、讨论探究

（1）石头太多、散

师：大家摆得很开心，我们一起来看看其他同学试摆的情况，你觉得怎么样？

生：太多了

生：太乱了

师：太多，太散

有没有好想法、好点子？

师：太多需要做减法，有选择性的用一些石头。

太散，就要挪一挪，有的聚合在一起，有的分散开，有聚有散。（板书：有聚有散）

展示调整后的图片

（2）石头太小、太空

师：再看看这一张，有聚有散，你觉得怎么样？

生：太空。太小

生：没有大小变化、

师：空、少需做加法。能不能一顿乱加？

师：有大有小、有高有低，有前有后，体现一定的空间。

就是我们说的“错落有致”。（板书： 错落有致）

师：就这样，有主体，高低变化、前后有空。

展示调整后的图片

3、试摆反馈

师：山水盆景是“立体的画”， 你们摆得是不是有聚有散、错落有致呢？

需要调整。好，3分钟调整时间。时间到，最先停下来的小组奖励小泥人。

师：请一组来说说你们是怎样调整的？

这个盆景就可以了吗？

（设计意图：在学生已有经验的基础上进行试摆，再师生共同反馈探讨，总结出山水盆景组合特点，再次调整。整个过程是想要学生了解山水盆景是“立体的画”。）

三、图像识读、欣赏拓维

1、名家作品解读

师：我们一起看一看。

师：你看到了什么？

生：我看到了船，（孤帆一片）

我看到了树，（有的躲藏在山后，有的长在山崖上。）

劈开了一样（感觉很险峻、挺拔，巧妙地利用石头上的竖条纹肌理，凸显了山的高、直、险）

师：好的艺术品让人充满想象。如果需要用一句诗来形容，用哪一句呢？

生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

师：马上就有一种诗情画意。（板书：诗情画意）山水盆景是无声的诗。带着这种感受。来看这一张，这又让你想起了那一句诗？