《条形统计图（1）》教学反思

水吼中心小学 韩立

本课的教学重点是条形统计图的绘制及读图能力。体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,能绘制条形统计图。根据统计图能发现问题、提出问题、解决问题。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

一、读出课题，产生疑问。

    学生看到课件，让学生读出课题，并询问看到课题你有什么疑惑？学生说出自己的疑问，然后带着这些问题进入课堂教学。让学生带着问题学习，激发探索的欲望，充分发挥内驱力的作用。

二、复习导入，温故知新。

    通过对之前统计表的复习，让知识间建立联系，温故知新。条形统计图是一个新概念，对于条形统计图的制作过程和分析过程有一定困难，由旧知顺利过渡到新知，为后面统计表和条形统计图的区别做铺垫，有利于巩固旧知识和提升新知识间的学习。

三、创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，课堂引趣，根据内容合理引入真实的数学问题情境。首先由当天的天气情况，引导北京的天气，再到具体的北京2012年8月份的天气，展现问题的真实性，体现数学来自生活。

新课由北京的天气引入，到如何统计各种天气的天数，再到用旧知统计表完成统计。又到象形图统计，重点为后面象形图和条形统计图区别做铺垫，用各种方式观察、比较、分析、思考自主得出条形统计图的特点，充分体现学生的自主性，注重知识的生成。使学生不仅掌握了解决问题的必要的数学工具,也让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有十分广泛的运用。

四、智慧课堂，充分利用。

问题的解决让学生来探究，知识的产生自主生成。智慧课堂有很多技术可以帮助课堂有效进展，激发学生兴趣，提高学生积极的参与课堂研究。随机选人的功能可以提高积极参与，打破以前老师选人的困难，学生的心里可能会认为老师找聪明的学生，这个随机选人就非常体现公平性，每个学生都有参与的机会。就算选择的学生回答错误也没有关系，老师要给课堂允许容错性，回答错误我们可以利用学生互助，小组合作等帮助理解，从而获得知识。智慧课堂的拍照讲解功能可以有效的将实物呈现，学生的作品可以自己拍照也可以由老师拍照，这样讲解学生更有兴趣参与，自己的作品得到同学和老师的认同，体会成功的喜悦。

在尝试制作统计图的过程中，通过展示交流，学生可以了解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中解决制图难点，产生思维的碰撞，收获幸福。

当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制作条形统计图既要注意科学性，又要注意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和创造性得到了发展，学生成为了学习的主人。

通过智慧课堂布置作业功能，可以让学生在课余时间自主学习并提交作业，老师再批改、标注、评价，让课堂学习的知识得到延伸。信息技术是课堂教学的辅助，更好的帮助课堂生成，创造真实的教学情境，激发学生的兴趣，促进课堂的时效。

这节课的不足主要是：

1、在学生参与交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。

2、还应给学生多点思考的时间，少点老师引导性语言。

3、在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

4、课堂氛围营造上，还可以想些方法，提高课堂的活跃性。