做一位放眼世界的名师
在社会发展与教育改革发生格局性调整的当前,乡村教师的角色与使命正在发生重大的变化。现代乡村教育的对象和内容,既是“乡村”的,但又未必完全是“乡村”的。我们的孩子将来要面对怎样的世界,社会要求他们具备怎样的素养,我们今天就要给他们怎样的教育。
刘克风校长从教生涯基本都沉浸在农村中学。21世纪初,他来到广州南沙,一直在水乡薄弱学校工作。像众多富有情怀的农村教师一样,他仰慕陶行知先生,并以其为标杆,扎根乡村教育,献身乡村教育,用朴实的行动诠释生命的意义,用自己的生命点燃他人的生命。这无疑是一种充满理想的生命状态。十多年来,他攻坚克难,含辛茹苦,把可能是“整个珠三角地区甚至泛珠三角地区都没有一所如此落后”的农场转制学校,建设成该区“首批接受国际化评估的四所学校之一”;激发师生自主发展的能力和欲望,“让雨中没有伞的孩子奋力奔跑”;营造水乡文化特色,一步一个脚印地实践,一点一滴地去改变,“滴滴成流,沥沥致善”。办好了一所学校,激活了一群生命,又奉命调任到另一所学校。这些学校都是乡村薄弱学校。他把这视为“领导的重用”。
他关注时代变化,重新自我定位。长期身处乡村薄弱学校却直面世界最先进的教育,进行富有激情和诗意的叩问,这种情况以前很罕见。这是教育在区域现代化建设提速中出现的新现象:在最草根的立场上关注世界,以最现代的视野审视草根立场。刘校长更理性地看到了陶行知先生在中国传统村野市井教育与世界先进教育有机结合上付出的努力和贡献。21世纪以来的教师在职培训,为农村教师创设了前所未有的条件。刘校长积极参加各种高端培训,考察各种教育机构,不断地实践、思考和学习,持续地关注和研究名校名师,综合自己的工作实际、中国优秀的教育精神与传统、发达国家的现代教育模式,以及我们身边种种的教育现象,进行不断地思考和追问。
这种职业定位和成长路径无疑是现代乡村教师所最需要的。这是为这些后发地区寻找一种前景的参照,给自己一种理想目标的假定,学习和考察过程中的所见所闻,往往能唤醒、响应和鼓励自己内心所坚持的教育信念和激情。这样的学习能警醒我们勿忘初衷,为自己所坚持的卑微却可贵的“平民教育”赋予时代的亮色。今天的农村教育已非20 世纪的农村教育。从刘校长的专业发展历程可以让我们悟出,扎根与挚守固然可贵,但是,今天在追求高质量的公平均衡时,即使站在最简陋的教室,讲述着最显浅的知识,也有权利并且必须关注世界,关注现代化。