第一课时
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
【教学过程】
一、交流平台
教师导入新课:经过本单元课文的学习,我们学会了怎样作批注,请同学们回忆一下,什么是批注?
预设:在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录,三言两语,生动传神。
教师引导:同学们,本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容,想一想每段文字告诉我们的是什么?
(1)教师提问并引发思考:什么地方可以做
学生根据自己的阅读情况,回答问题。
教师小结:一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时,遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
(2)教师提问:怎样做批注?
学生回忆课文学习的方法,试着总结作批注的方法。
教师在学生交流的基础上,总结:批注的方法多种多样。如,可以标画出相应的词句,也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。
(3)教师引导:批注有什么好处呢?
预设1:可以随时记录自己的感受。
预设2:可以记录自己的收获。
教师在学生交流的基础上总结:作完批注,再重新读一下文章和批注,可以加深对文章的理解,会有新的收获。下面,我们互相交流一下自己的批注,看看大家的想法是不是都一样?
(4)小组交流交流批注内容。
教师小结:同学之间可以互相交流自己作的批注,了解别人对文章的想法,丰富自己对文章的理解。
(5)小组借助学习单交流批注。
教师出示学习单,并提出要求:交流时,本组记录员注意梳理组内同学观点,归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后,组长引领组员阅读“交流平台”,然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单,然后在交流。
(设计意图:本单元的一个重点是学会作批注,虽然在前面课文的学习中有学习批注,但不够系统,在“交流平台”这里,做一个系统的梳理,可以让学生们更加熟知作批注的方法,从而很好地应用到平时的读书学习中去。)
二、识字加油站
1.教师引导:出示留言条:丁丁放学回家,看见爸妈给他写了一张留言条。
教师引导:留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!
2.教师引导学生仔细观察:这里有丁丁要买的蔬菜吗?
3.教师引导:丁丁继续往前走,忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?
4.教师引导:丁丁的蔬菜买齐了吗?我们一起来帮他检查一下。同桌相互抽查认读生字吧!
教师总结:同学们认识了这些菜名吗?相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了!
希望同学们能够做个生活的有心人,在生活中主动识字。
三、布置作业
1.本周外出时,你给父母写一个留言条。
2.和父母去一次超市,看一看除了今天学习的蔬菜以外,你认识哪些蔬菜?