古诗文诵读
今天我有幸参加双港中心小学组织的校际公开课,是由程长胜老师的《长相思》诵读课。这是打破讲读课常规而进行以诵读为主的课堂教学,别具风格,也是我四十余年教学生涯中首次感受的一堂以诵读为主的教学课堂。
程长胜老师虽然年轻,但知识丰富、文学功底深厚,特别对古诗词颇有研究。上课前,在同学生互动环节中,通过背诵“思乡”的古诗把学生带入“乡愁”之中,从而揭示课题。
课件出示课文,首先让学生自由读,接着指名有感情地读词,这个学生读后,教师的评价是“字正腔圆”。接着给“更”、“聒”正音,指导书写“榆”“畔”;在全体学生齐读后,要求学生读出节奏感,又一名学生读词,教师的评价是“有板有眼”,让学生找出停顿处后再读,读出节奏感;经过两番读词后,教师提出要读出“感觉”来,并让学生说出自己的感觉,有的说思念,有的说羁旅之苦,有的说牵挂之愁……教师适时让学生各自自由读出自己的感觉来,只见学生有的摇着头,有的鼓着劲,有的思绪……;可见孩子们都找着自己的感觉,都在按着自己的感觉读;为了进一步激发学生的读词欲望,接着进行师生互动读(这就要求教师有很强的诵读功底),把诵读课堂推向第一个高潮。
课件再出示:“词人身在何方?”(在书中圈画出重点字或词语,并根据课文插图),学生的回答可谓五花八门:榆关外、山上、水边、营帐之中、风雪之中、雪山上、思念之中……;“词人心系何处?”家乡、亲人、故乡……;“词人思念家乡什么呢?”温暖宁静、亲人朋友、父母妻儿……;词人没有那宁静的时刻思念家乡,常常被帐外嘈杂之声打碎。再次让学生感受词人纳兰性德的内心自由读,然后汇报诵读成果。在学生汇报诵读成果中,让我感到惊讶,有不少学生诵读得非常精彩。把诵读课堂推向第二个高潮,读出了词人身心分离及心中的思念和丝丝的无奈。
是呀,山一程,水一程,程程都是长相思;风一更,雪一更,更更都是长相思;爱亲朋,念故园,字字化做长相思。
本节课是以读为主的诵读古词课堂,让学生懂得从“字正腔圆”—“有板有眼”—“内心的感觉”,在感悟词人当时背景下的由内心抒怀而出的情感。是叫学生诵读古诗词,感悟中华的经典、魅力和韵味,诵读和传承中华经典文化是我们教育工作者不可推卸的责任!