在这节课中,主要是引导学生想到“化异为同”,把分子不同,分母也不同的分数转化为同分母分数或同分子分数来沟通新旧知识,并在此同时理解通分并学会通分的方法。
一、巧设疑问,形成矛盾,激发学生的求知欲。根据本节课的内容,设计了复习题,即同分母分数和同分子分数大小的比较的复习,引导学生完整地叙述比较方法,在此基础上出示和,这两个分数谁大呢?能像刚才那样快速地比较出谁大吗?你遇到了什么问题?让学生在观察、比较中发现问题。分子不同、分母也不同的两个分数怎样比较大小呢?这就大大地激发了学生的求知欲。
二、引导学生经历数学探索的全过程,发展学生解决问题的能力。在本节课的新课教学中,比较分数大小的方法由学生自己探索,最后组织汇报交流得出比较的方法。同时学生在交流中,学生思维积极,思路开阔,互相启发,互相激励,共同完善,充分发挥了“学生共同体”的作用,真正成了学习的主人。这样让学生经历了数学探索的全过程,同时也发展学生解决问题的能力。
三、关注教材,用活教材。北师版的教材一向不主张学生死记硬背,因而出现在数学书上的结语或概念是很少的,而是在读书的环节中我们设计了用多种方法比较分数的大小。
反思本节课的教学,也存在着一些问题。如教学中对学生的了解不是很透彻,导致部分学生学起来比较吃力;另外,因为本节课的内容多,某些环节处理得比较粗糙。