“上下”是北师大版一年级数学上册第五单元《位置与顺序》第二课的内容。这节课为学生创设具体的情景,让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系,体验由于参照物不同,上下位置关系的相对性,知道上下是相对的,是比较的结果。再结合学生的生活经验,并让学生亲自动手摆一摆,使学生体会上下的位置关系和按顺序观察事物的方法,并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序,初步发展学生的空间观念,培养学生应用数学的意识。
“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识,他们已经有一定的生活经验,这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系,体会上下的相对性。难点是摆在中间的物体,如何描述物体间的相对位置关系,即某某在谁的上面,又在谁的下面。兴趣是学习最好的老师,数学必须注意从学生的生活情境及其感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在我们的身边,从而对数学产生亲切感。所以,本节课上,我根据学生的认知特点和规律,在设计时着眼于激发学生兴趣,提高解决问题的能力,通过动手操作、小组活动等方式组织教学。具体说来体现在以下三方面。
一.创造性地使用教材,收到了较好的效果。我将教材中直接给出的三个小动物比较上下,改为先出示两个小动物,即小鸟和小免,让学生观察比较它们的上下位置关系,在学生对上下的含义有了初步感知,并能用语言准确表达“谁在谁的上面,谁在谁的下面”时,再出示第三个小动物,让学生观察三个小动物之间的位置关系,尝试提出一个数学问题,并找人解决,巩固刚刚所学新知,然后老师提出“小兔的上面都有谁,小鸟的下面都有谁?”由此引出教材上的第一个问题“最上面是谁,最下面是谁?”接着让学生观察小松鼠的位置,并要求学生用“上下”来描述小松鼠的位置,从而引导学生理解“上下”位置关系的相对性。这样设计,不仅降低学生学习的难度,而且增强学生学习的兴趣,同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
二.改变了传统的学习方式,使学生真正成为学习的主人。在教学中,安排了一系列有意义的活动,如:根据信息猜小动物,用文具摆一摆、说一说,给小动物安排房间等,让学生在体验探索、动手操作的过程中,感知和体验上下的位置关系及相对性。做到始终以学生为主体,让学生主动参与学习,提高学生学习数学的兴趣和自信。
三.很好地抓住了学生的兴奋点,用他们喜欢听的故事,如:导入时讲述的小动物为树爷爷过生日,板书时用上学生喜爱的图片,像小免、小鸟、松鼠的图片,还有设计游戏环节等充分地激发了学生的兴趣。并且遵照学生的年龄特点及认知规律,精心设计形式新颖的习题,如参观奇思的房间、分房子……都是从学生的生活实际出发,使学生觉得数学来源于生活,生活中处处有数学。
从课堂的反馈来看,学生对游戏、活动、操作等比较感兴趣,参与性强,有强烈的参与欲望;情感体验积极,都想积极的表达自己的感受,与小朋友和老师分享自己的感受,对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。但教学永远是一门遗憾的艺术。这节课还存在着不少需要改进与思考的地方,一年级的学生年龄小,原有的经验不多,差别有些大,少数学生在活动中没有自己的主见,需要教师的时刻提醒与帮助,由于时间的关系,难免会注意不到,课堂上对学生的提问面不够广,还有些学生的精彩发言没能及时进行表扬和鼓励,在同桌合作给小动物分房子的活动中给学生的时间不够充分,没有更好地用教师的教对学生进行更准确的引导……这些还需要我在今后的教学实践中进行更深层次的思考与实践。
李小莉
12.18