督学谈“双减”｜刘国雄：以高质量校园生活促“双减”有效落地

中国教育督导 2021-12-07 15:55  作者 | 对外经济贸易大学附属中学校长  刘国雄

随着“双减”政策的深入实施，教育生态得以重塑，学生学习回归校园，学校育人主体地位更为凸显。着眼未来育人才，遵循教育规律办学校，坚持以人为本教育教学，构建全面育人体系，提升教育审美境界，重构高质量校园生活，不断提高校内供给的竞争力和创造力，把学生吸引在课堂，吸引在校园，以此促进“双减”有效落地。

一、坚持立德树人，促进全面发展

1、以人为本，系统构建育人体系

“双减”政策体现了我党坚持以人民为中心的执政理念。青少年健康成长关乎家庭幸福、国家未来和民族复兴，他们的全面发展、健康成长是教育的出发点和落脚点。以人为本，构建以“一个基座、三大支撑、一个价值目标”为核心的学校育人体系（即“一三一”全面育人体系），将课堂、作业和课后服务有机结合，“双减”才能系统地推进，并具有持久生命力。

“一三一”全面育人体系立足教师队伍这“一个基座”，通过组织制度、课程教学、资源共享这“三大支撑”，协同发力共同指向成就幸福这“一个价值目标“，促进学生德智体美劳全面发展。其中，“组织制度”提供制度和文化保障，“课程教学”涵盖作业减负、课堂质量以及课后服务“三项工作”，“资源共享”畅通家校社育人渠道，而“队伍建设”则成为“双减”落地的第一软实力。

2、民主管理，激发师生内驱力

人本理念的具体体现是尊重人、信任人、发展人、成就人，给师生自由开放的参与权、建议权、否决权。

以对外贸易大学附属中学为例，学校构建民主管理共同体，创新“双减”背景下师、生、家长“三级对话”机制，及时沟通解决问题；教师代表走进校务会，与校务会零距离对话，参与学校决策；“心语信箱”架起学生与学校连心桥，校长每周回复来信，引领正确价值观念；试行“学生校长助理”，激发学生参与管理的积极性，提升领导力；搭建家校沟通平台，落实“校长对话家长”制度，推行家校社共育“九五”机制，畅通家校沟通渠道。

3、健全机制，落实健康第一理念

构建健康校园体系，提高体育健康工作标准。打好“减作业负担、提课堂质量、增优质服务”及“五项管理”校本行动组合拳，确保学生身心健康。完善健康工作体系，保证饮食卫生健康，守护平安校园；系统推进体育健康工作，加强学生体育健康锻炼，打造健康校园。

二、坚持课程育人，增强课堂活力

1、人本课程，丰富学生校园生活

课程是落实“双减”的核心和基础。课程决定了校园的颜色，是黑白两色还是丰富多彩；课程决定了校园的生活，是枯燥无味还是充满生命活力；课程还决定了学校的品位，是急功近利还是志趣高雅。

人本课程的鲜明特性具体体现在以下三个方面：一是全面性。落实国家课程，促进学生全面发展，特别是补齐体育、劳动短板，让学生体悟劳动艰辛和劳动的乐趣，形成劳动价值观。二是无界性。跨学科、跨学段、跨年级、跨章节，实现资源共享，落实学科核心素养。三是开放性。例如，对外经贸大学附属中学利用对外经贸大学国际化特色优势，开展国际理解等课程系列，拓宽学生国际视野；与中科院等科研院所合作，开设小小研究员等科技课程，全面提高学生科技素养；引进北大资源，开设生涯规划、核心竞争力等课程，加强学生生涯指导。

2、活力课堂，提升学生学习质量

课堂是教学的主阵地，课堂承载了课程育人的重任。课堂质量提高了，“双减”才能得到有效保证。学校姓“学”，就是要坚持以“学”为中心，突出“学”的中心位置，让学生回归校园、回归课堂。持续推进高阶思维活力课堂，要聚焦“三高”目标：高情感体验、高思维互动、高自觉学习，充分发挥学生课堂学习的主体性，开展互动、合作、探究式活动；学生在民主平等的课堂氛围中，实现思维进阶，感悟生命成长；注重学生自主自觉参与，让学习真实发生，让学生有实际获得。要实施“三合一”教学策略：教、学、评三合一，实现教向学的转变，尤其要把评价贯穿教学全过程；新教材、新课标、新考试三合一，以新课标为标，追求目标最大达成；三维目标的三合一，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体化，指向学科核心素养，实现由学科教学到学科教育、课程育人的进阶提升，落实立德树人根本任务。

3、尊重选择，拓展学生成长空间

设计课后服务供给体系，落实“常态+动态”、“学业+活动”相结合的增值服务，增强课后服务供给的多样性。

例如，推行分层走班教学模式，满足学生多元和个性需求。增强作业设计的层次性，做到教师先做、精选，提前预估作业时长，合理控制作业总量；学生根据自身实际，自主选择必做、选做。增强选择导师的自主性，实行“一生一导师”的导师制，学生自由选择包括校长书记在内的所有干部教师为自己的“生涯导师”。增强新考试改革的适切性，实行教学班、行政班并轨运行机制，满足学生自主选课需求。

三、坚持审美育人，提升生命品质

1、提高效率，体现深度研究之美

 “双减”是教育的一次深刻变革，也是对教育价值观的重塑。高系统构建、高压力状态、高标准工作、高质量目标，需要学校和老师通过深度研究，不断提高教学和管理的效率，回应社会关切、社会关注、家长关心，以此切实减轻学生作业负担，缓解家长焦虑。

以学生的全面发展、健康成长为出发点和落脚点，用高质量的课堂和课后服务，赢得学生的安心，家长的放心。教师应尝试从审美的高度审视自己的工作，在塑造灵魂、塑造生命、成就学生的同时，体验到专业成长的快乐，享受成功后的职业尊严感、幸福感和收获的意义，进而用自身的魅力影响和塑造着学生。

2、价值引领，提升学生体验之美

教育过程中，当学生进入对自身发展的享受和欣赏的审美境界时，才会真正体验到学习之美、成功之美，高质量的校园生活离不开审美育人。

一方面，积极开展社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，引领学生树立远大理想，厚植爱国情怀，不断提升各项活动的审美价值。让学生在美妙的歌声中走进校园，在丰富多彩的校园活动中，提升校园生活的品质。这里有欢笑、有感动，有引领、有思考，教师用美的眼光发现学生的亮点，用美的教育让学生感受到学校的“好玩”、生命的激情，真正回归学校，追求生命的意义和价值，不断提升生命品质。另一方面，积极探索基于情境和问题的探究式、体验式、项目式、互助合作式学习，充分发挥评价的个性之美、价值之美和激励之美，让学生体会到学习的乐趣，始终保持强烈的求知欲，感悟到学习就是一种高质量的生活。学生爱学习，爱校园生活，能够切身体验到学校教育的价值，也许这就是审美育人的旨归，也是“双减”的应有之义。

3、整合资源，实现学校治理之美

重构高质量校园生活，需要学校全面统筹校内外各种资源，保障学校基本物质、基本秩序，保障对学生的零距离服务，同时确保不给师生增加额外的压力和负担。落实“三减”：减少低效会议，减少重复检查，减少事务性工作，切实减轻教师多余的负担；同时落实“三增”：增加评价的弹性，增加心理建设，增加自由支配时间，让教师感受到职业的尊严和工作的快乐。人本化管理不断提升着管理的审美境界，让全体师生发自内心深处且灵活从容的生活成为一种习性，让校园生活和学习变得丰富多彩，而这种丰富多彩带给大家不断的惊喜和愉悦。