陈金龙老师在讲座《小学语文课堂教学创新兼谈语文学习习惯养成教育》时讲了一只鸟的故事,一天陈老师来到教室,发现同学们围着一位同学,因为她捉到一只鸟。陈老师走上前,询问情况,了解到这只鸟的来历,原来是那位同学来到教室时捡到的,认为这只鸟可能受伤了。老师引导学生观察这只鸟,说说这只鸟的特点,如何画这只鸟,最后谈到怎样处理这只鸟。孩子们认为小鸟可能受伤了,需要救治;老师说下课之后把小鸟放在窗台,如果它能自己飞走,就让小鸟飞走,如果飞不走,再想办法救治。结果,这只小鸟自己飞走了。陈老师的这节课是对偶发事件的处理,抓住了教育契机,培养了学生的观察、口语表达、书面表达能力,同时教育了学生保护小鸟。
由这个案例,我想到了我的课堂,在农村小学,教室里飞进小鸟是常有的事,而我对这样的事的处理,相比于陈老师,虽然说果断,但没有顾及到孩子们的情感,也没有形成正确的价值判断。就说前段时间,我正在讲课,突然一个孩子站了起来,大喊:“麻雀!麻雀!”我才注意到一只麻雀在教室里没头没脑地乱飞,一会儿撞窗,一会儿撞墙,二年级的孩子,一看这情景,怎能坐得住,呼啦都站了起来,显得特别兴奋,一边喊着,一边扬起胳膊,想去捉这只麻雀。我一看这阵势,马上要炸锅,哪还有心思上课?我脸色一沉,大喊一声:“坐好!”然后点一位同学的名字,让他把几个窗户都打开,把麻雀放出去。麻雀东飞西撞,终于从一个窗户飞了出去,孩子们也很快安静下来,语文课堂继续进行。这一节课堂上的意外跟陈老师所讲的有些相似,但是我没有利用这次意外引导学生观察,没有照顾学生的感情,更没有对学生进行爱护小鸟的教育。
听了陈老师所讲的案例,我不由得想在我们农村小学,像这样的意外情况时有发生,比如,课间活动时有同学到草丛里捉了一只虫,有同学带来一只断尾巴的壁虎,甚至有人从路上捡一只狗或猫带到学校里来,面对这样的意外,我能像陈老师一样耐心地引导,把意外变成教学内容吗?怎样才能像陈老师一样抓住教育契机呢?这需要有创新的思想意识,更要有把握教育时机、变意外为教学素材的能力。我在思考,当我再遇到这种意外的时候,我该怎么办?我想首先我要静下心来,不能让意外扰乱了我的心境;接着我要向学生了解情况,让当事人说清事情的经过与自己的想法,再让大家参与讨论,从中挖掘教育内容;在时机成熟时让学生动笔写下事情经过,训练学生的书面语言表达能力,让学生能从意外中获得培养语文能力的习惯。