(1)理清情境 人教教材图文并茂,在图画中暗藏着很多的信息,我们鼓励学生仔细观察图片中的内容,展开合理的想象,围绕一定的逻辑关系,推断语篇中的情境。在具体的语境中理解所学知识,学生化被动学习为主动探究,激发学生学习英语的兴趣。如五上教授What’s your favorite season?时,我询问学生:What is the weather like today? What is the season ? What can you do in spring ? 并给出图片,学生在逐个回答问题时,从图片中找到参考信息。图片中植物都是绿色颜色,三个女孩穿的衣服有春季的特色,图中高飞的风筝也提醒学生春季到了。由放风筝活动,学生联想到荡秋千、滑滑梯、 踢球、 种花、骑自行车、划船、画画、郊游等等曾经学习过知识,用英语简单介绍:In spring ,I can...学生有了语言素材,交流信息很顺畅,当然是自信满满。
(2)读懂人物 理清了图片中的情境之后,需要关注人物情感变化。从图片中的人物动作、表情等猜想人物心理变化,了解人物心理变化历程,就能正真获得语篇学习中的情感教育。
(3)巧学知识 人教教材围绕话题展开学习内容,语篇中都有主句型。教学时,设计符合学生认知规律和年龄特点的教学活动,让学生在听一听、练一练、读一读、说一说 写一写等形式的任务中理解所学知识,达到运用的目的。在语篇学习中引导学生主动对知识迁移,归纳总结,发现规律,达到事半功倍的效果。
学生思维长期开放性训练,他们也会把分析学习英语知识点的方式引入到其他学科,抓住核心点发散思维。学习得法,学习效率怎能不高?
(4)展示风采 故事教学中的内容有很多都适合学生表演,学生在老师教授语篇知识之后,内化吸收,通过表演展示自己的风采。
小学生通感能力是感官体验综合能力的体现,是小学英语教育教学的一个重要目标,在平时教育教学工作中需要注意这两个方面,更利于我们不断去探索、提高培养学生通感能力。
(1)小学英语教学目标包含语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识这几个方面。教育的目标是综合的、多层的、立体的,培养诸如诚信友善、乐于助人等优良品质,养成积极乐观、豁达开朗的性情,养成迎难而上、冷静沉着的心理素质......在小学这些教育教学的目标借助通感有些是无法实现的,这就需要教师在课堂培养通感能力的同时,尊重学生个体差异,从不同角度,采取各种方式,借助不同平台,引导启发学生,激发学习兴趣,叩开心扉、启迪智慧。
(2)通感是一种复杂、深刻的心理活动,也是一种慢慢积淀各种感官体验再把体检交融汇合而瞬间顿悟的一种感受。学生只有拥有丰富的亲身体验才有可能形成通感。我们教师要鼓励学生参与各种生活、学习活动,在家里帮助家人做一些力所能及的的事情,在劳动中思索发现规律,动手动脑,积累各种生活体验。鼓励学生接触种种艺术,尽可能学习音乐、美术、书法、摄影等艺术形式,学习这些艺术专业知识,从各艺术角度理解欣赏艺术作品,提高艺术素养,再探寻各门艺术间的联系,让艺术之间相通互融,相互借鉴。长此以往,学生分析问题的角度会更广,考虑问题的因素会更周全,分析问题的结果更加接近事情的本质,解决问题快速而高效。