《桥》教学反思

《桥》是统编小学语文六年级上册第4单元的第1课，本单元是小说主题的学习，要求学生了解小说大多是虚构的，却又有生活的影子。本单元涉及的语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象，创编生活故事。

《桥》塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他无私无畏，沉着指挥。将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己却英勇献身。从这位老支书身上折射出党同人民群众的血肉联系，共产党员全心全意为人民，死而后已。

作为一篇小说，人物形象鲜明，情节跌宕起伏，语言简练生动，尤其是环境描写富有感染力。全文以洪水为线索，不断推动情节发展，烘托人物特点，将老支书的高大形象化为一幅幅感人至深的画面，定格在读者心中。

教学中我从单元主题开始，引导学生了解小说的基本特点。重点抓住小说三要素：人物、情节、环境，进行板块教学，形成阅读小说的策略。

我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。

在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉形象的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，体会课文设置悬念的妙处。指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。 

不过教学中也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生理解的还不够深入，如果引导学生联系上下文，从人物的语言、动作、神态三方面去体会，效果会更好。