是什么？做什么？怎么做？

——新课标学习的思考

我们读书，按照白岩松的说法，其实是在读我们自己，从中读到自己。那么，一本书，一遍遍地读，就是一遍遍地反复地不断深入地跟自己对话。再读新课标，确实有这样的感觉。作为一名教师，课标，是我们开展教学的“度量衡”，必须深刻理解把握，必须常读，一遍读有一遍读的思考，一遍读有一遍读的收获，常读常新。

这个寒假读课标，我重点读了序言部分，思考了三个问题：是什么？做什么？怎么做？下面逐一说明。

是什么

其实就是语文课程的性质。

2011版新课标，第一句话是这样的：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体”，工具，载体，这就是语文最根本的性质。工具，就是用来使用的，所以语文是实用性、实践性的学科。载体，里面承载着各种信息，传达给阅读者。

人们用语言进行思维，理解世界，然后用语言、文字进行表达，也通过语言、文字了解别人的想法。思维，表达，是一切学科的基础，所以，语文，是一切学科的基础。

前言的第一板块“课程性质”：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

做什么

语文，做什么？

“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”，“使学生获得基本的语文素养”。

课标第二段第一句话：

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；

“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。”

“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

具体有哪些素养呢？

“丰富语言积累，培养语感。”

“发展思维。”

“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”

“促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

怎么做

教学怎么做？这个，首先讲教师的教，然后讲学生的学。

“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”

在使用中学习使用。

“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”

“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”

“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”

“提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系”

从学生角度说

“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

重视大量读书，重视在具体情景中进行实践应用，注重积累，等等，其实就是强调使用。一切教学手段的使用、教学方法的选择、学生学习方法的选择等，都只是为了帮助学生的学。

解读课标，仿佛解读产品生产标准，只有熟练掌握了，严格执行了，才有高质量的产品面世，也就是优秀的教学和学生被培养出来。在教学过程中，我们要不断回头审视我们的教学是否合乎标准，才能更好地搞好教学。