本节课教学的主要内容是百分数的意义,百分数是在学生学过整数、小数和分数,特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面:
一、立足生活,加强数学与生活的密切联系。
新课标指出,数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。鉴于此,课前,我让学生收集生活中的百分数,课中让他们进行交流,分析这些百分数中蕴含的数学信息,让学生感受到数学就在他们身边,觉得数学并不枯燥、抽象。这样的学习内容学生看得见,摸得着,也激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、把学习的主动权交还予学生。
在执教《百分数的认识》这一课中,从学习目标的拟定到评价,我都是让学生主体参与。“同学们,对于百分数,你想了解些什么?”这一问题,激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数在什么时候用?”、“我想知道百分数与分数有什么区别?”……这一系列的疑问经过整理后,不就是本节课的学习目标吗?在课堂最后我及时引导学生进行自我评价,“同学们,你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗?”,这样富有挑战性的总结,学生争先恐后的来评价自己。本课的教学,我从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生经历了“在实例中感知,在思辨中发现,在运用中理解,在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中,学生能力得到了发展,个性能得到了张扬,我也受到了很大的鼓舞和启发。
三、用好教材,注重学生思维能力的训练。
教材在编排例题时分成了两个层次:第一层次将投篮次数和投中次数同时出现,第二层次出示投中的比率。我在设计此图处时,把它分成了三个层次,并改变了表格的顺序,第一层次出示投中的次数,并提问:谁投篮的成绩好一些?让学生在回答与自我反思中发现投篮成绩的好坏不仅仅跟投中次数有关,而且与投篮总次数也有关,顺其自然的进入第二层次,出示投篮次数,让学生根据现在的信息交流、讨论并汇报,当学生回答是张小华(因为他没有投中的次数最少)时,我又适当的举了一个反例,让学生自己否定了自己的结论,接着引导学生把投中次数与投篮次数结合起来思考,从而得出用投中次数占投篮次数的几分之几(即投中的比率)的方法进行比较,让学生在矛盾的冲突中思维一步步得到发展,例题呈现的处理上注重学生思维能力的训练。
四、加强学科联系,体现知识整合
本节课我设计了三组练习,是基于本课的教学内容而定。在第三组练习中,我把百分数的知识巧妙地与语文知识联系起来,体现了数学与语文学科之间的联系,加强了学科与学科之间知识的整合,同时也让学生感受到百分数存在的广泛性和学习百分数的必要性。
总的来说,本节课的教学效果我还是很满意的。但“教学是一门遗憾的艺术”。一节课下来,我觉得还有很多地方处理得不够到位。具体来说,有以下几点需要完善:
一、时间分配不够均衡,在个别环节上耗时太多,导致后面部分用时紧张。
二、忽视教学细节,导致教学效果不理想。
本节课,我在个别环节的处理上比较粗糙,教学语言的组织也是不够严密的,对学生的关注度不够,导致了学生课堂跟不上老师节奏,影响了课堂教学效果。由此我也体会到虽然教学细节看似平常,但平常中蕴含着智慧;虽然看似简单,但简单中孕育着深刻。