《十年的变化》(连续进位加法)的教学反思
一、回顾指导学生创造性表达的实践经历
1、课前:教师通过录课平台录制“两位数加法的计算过程和算法的多元化”微课,通过
微信群提前发送给学生进行复习巩固,学生通过视频播放软件在线学习;
2、课堂上,尝试多元化解决三位数加法算式 87+139=?,并通过拍照上传作业,呈
现算法的多样化。
3、练习用竖式计算加法算式,268+89=?304+197=?686+235=?学生拍照上传
作业,教师进行批改,有助于把握计算过程的注意事项。
4、课后:针对学生作业中出现的问题,教师利用“钉钉”直播的方式跟学生在线互动、
讲解。
二、对实践效果进行反思
1、通过微信群发送录课视频,带学生复习巩固两位数加法计算过程,有利于新课的学
习,学生也可以多次播放,比课堂一次讲授效果好。
2、不仅大量节省学生再次上黑板板书的时间,还同时呈现多样化解答方式,学生可以
创造性表达自己的观点,有利于自主学习和深度学习;
3、学生利用钉钉直播跟老师进行互动,及时解决计算中出现的问题。
三、信息技术在计算教学中发挥的作用
1、有利的一面:有利于帮助学生自主学习,互动学习,有利于提高学生学习成绩及
学习兴趣,开拓思维,降低学习强度,提高动手能力,增强自我认同感和学习信心。
减轻了老师的负担,提升备课效率和教学效果。
2、不利的一面:发送的视频和作业能否认真学习、完成,要靠学生良好的自我管理
能力,对于自觉性欠佳的孩子效果差强人意。课堂上也有个别学生光顾着好玩,并没
有把注意力放在学习的知识上,这点更需要我们加强管理和探索。
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