时光飞逝,转眼期末将至。为了激励那些学习态度端正,有上进心的学生们,我准备了一些小礼品。
起初,我设置的奖项标准是英语对话读得好的,后来发现,有些学生会读,但是不会写单词和句子,考虑到六年级有英语学科的统考,不会写单词还是不行的,后来又加了一项听写单词。
星期四的下午英语课上,我拿出准备好的奖品——记事本和六色圆珠笔,开始发奖了。同学们纷纷来到我身边,围着我,等着我分发奖品。这时候就要区分开来,哪些同学能拿到,而哪些同学还需要努力一把。有些同学单词、对话都过关了,就顺利拿到了奖品,幸福感溢于言表。而那些没有得到奖品的同学,可以看出来,他们的心情很复杂。有焦急、羡慕、我想应该还有一丝后悔。我观察那些拿到奖品的同学,有的拿着奖品爱不释手,左看右看,恨不得把记事本页数数出来,有的则拿过来就开始用,在本子上记一些东西,还有的直接装到书包里,很宝贝似的。
看到这一幕,我故意把剩下的奖品放在讲台上,对他们说:“没有得到奖品的同学们不要气馁,老师这里还有很多呢,你们加油啊,来拿。”我讲的加油的意思是还有一场“复活赛”,有些同学可以再努力一把,争取得到奖品。
就这样,一时间教室里热闹起来,有些同学开始埋头苦干了,背单词,写句子,找同桌互听写的都有。我想:你们平时如果能拿出现在的劲头,为师也欣慰十分。
经过一节课的努力,有几位同学“复活赛”成功,能把奖品拿回家了。很遗憾的是,还一些同学因为基础差,底子薄,始终没有拿到奖品。
下课后,有一位同学神秘地跑到我跟前,小声地对我说:“老师,我倒垃圾的时候发现了这个,你看”说着把一张小纸条递到我手里。我打开一看,是单词。内容是第三单元的。可是这个小纸条是谁的呢?从字迹上我也看不出来,想想之前在他们面前夸下海口说自己能辨别他们的字迹,现在在这小小的单词跟前真的想不出来是哪位同学的。
我明白这位同学的意思,他可能看到这个“小抄”想到了有的同学是抄袭才成功的,而自己并没有,所以有点不公平。
收了纸条,我没有到教室里询问是谁的纸条。估计也没有同学会承认,即使有同学承认,那又能代表什么呢。在老师报听写的时候,我没有抄袭。是的,不要去追究了,我心里想。但是,又不能让这位打报告的同学觉得抄袭也没事,老师不会管的。这样在他幼小的心灵种下不诚信,不公平的种子,也会影响他的正确价值观的形成。
于是,我又一次把获奖的同学叫到讲台上演板一次,这样让别的同学心服口服,觉得老师是公平的,没有被个别学生的作弊行为所蒙蔽。通过这件事,我发现老师对学生们的正确价值观的引导是在平时的一言一行中,所谓“言传身教”,教师的行为给学生传递的是一种信息,也是一种行为准则。所以老师对学生时“面向全体,不偏不倚”才是学生们能敬重教师的前提。