人的精力有限,只要他的手动,做小动作,他绝大多数的注意力就不会跟着教师。所以控制课堂上各种各样的小动作很重要,教师可以进行组织教学,真正的提醒,让在做动作的小手和大家一起拍拍小手或者感到羞耻。
苏霍姆林斯基说,手是意识的伟大的培育者,是智慧的创造者。所以与其让他的手无意识的活动影响课堂有效性,不如抓住他的手为课堂教学服务:简单的乘法就可以让学生一只手出一个数字,相互做乘法练习,又或者可以让学生用双手比划叉或者圈来回答教师的判断题。
有效教学的影响因素是很多的,以上简要的从学生的知、情、意、行这四个角度分析了影响教学有效性的种种可能和理论依据。这也只是提高课堂教学效益的行动研究的一个小小的方面,但有了这个方面的阐释,我们将对有效课堂有更加立体的认识,因为课堂是相互的,因为课堂是灵动的。