落实“双减”要避免“削足适履”(一)
“减负”呼声由来已久,但“绝对、简单的减负”无可能 澎湃新闻:1998年您曾发表过《知识经济与学校教育》一文,解释绝对、简单减负的不可能性。您当时是在什么背景下写的这篇文章?当时“减负”的呼声也很高吗?当时学生的压力和现在学生的压力有哪些异同? 檀传宝:新中国成立以来,从反“智育第一”,到反“片面追求升学率”等等,类似的运动几乎没有停歇过。上世纪90年代,素质教育运动风起云涌,许多人指责当时的教育内容“繁、难、偏、旧”,希望解决“课业负担”问题的呼声也很高。 其实,在中国社会,甚至整个东ya社会,课业压力等问题一直存在。社会大众关注这一问题理所当然,也反映了问题的复杂性。只是大家一直没有很好区分合理的压力与不合理的压力、合理的负担与不合理的负担。 澎湃新闻:为什么说“绝对、简单的减负”没有可能性?您怎么看“双减”政策的出台? 檀传宝:“双减”政策出台,初衷和一些具体措施肯定都是有积极意义的,对促进教育公平、孩子们的健康发展也都有重要帮助。 但是,“绝对、简单的减负”的确没有可能。一是因为学习与教育本身的规律使然。比如,没有适当练习、巩固,就没有学习进步;又比如,适当的焦虑有利于学习者管理好自己的学习、提升学习效率。二是因为社会发展的规律使然。因为人类知识生产的加速度发展是历史趋势,我们只能顺应这个趋势。 尽管许多人说要转向能力的学习、创造性的培育等教育目标,但这与对知识的学习、掌握并不是非此即彼的关系。从历史发展趋势上看,我可以肯定地说:从知识容量上讲,未来孩子们的学习任务只会更重,不会更轻。