《找春天》一文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。教学时,我是这样做的:
1.歌曲导入,奠定情感。
上课伊始,我播放《春天在哪里》的歌曲,让学生跟唱,在学生熟悉的旋律中,营造轻松愉悦的氛围。接着,结合第一课学习的古诗,再让学生说说有关春天的古诗,从而进入新课的学习。
2.指导朗读,强化要点。
朗读课文,侧重引导学生掌握要点,重视学生自身的情感体验,让学生在读中思,读中悟。如在教学第2自然段时,让学生找出表示动作的词,如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导:该怎么读?为什么这样读?学生通过反复诵读,体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。
3.积累运用,提升语言。
语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第4~7自然段的句式说话。有的说:“细长的柳枝轻轻地摆动,那是春天的头发吧?”有的说:“可爱的小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?”没想到学生那么富有想象力,没想到他们的语言那么丰富。