1.由”权威“向"非权威"转变。与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤。
2.由”指导者“向”促进者“转变。变牵着学生走,为推着学生走;变给学生压力,为给学生动力。
3.由”导师“向”学友“转变。教师要有敢当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起分享,一起成长。
4.”灵魂工程师“向”精神教练“转变。教师要成为学生”心智的激励呼唤者“而不是”灵魂的预设者“,要成为学生的”精神教练“。
5.由”信息源“向”信息平台“转变。教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交流的平台。
6.由”一桶水“向”生生不息的奔河“转变。教师原来的一桶水可能已经过时,这就要求教师的知识要随时代的变化而不断地更新,要成为一条生生不息的奔河。
7.由”挑战者“向”应战者“转变。学生向教师提出问题,便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战。
8.由”蜡烛“向”果树“转变。传统文化中将教师比作”春蚕“”蜡烛“,总是在奉献的同时毁灭掉自己,现在应在奉献的同时不断的补充营养,成为常青的果树。
9.由”统治者“向”平等中的首席“转转变。教师应该把课堂还给学生,不能做课堂的统治者,就该从统治的神坛上走下来,与学生融为一体。
10.由”园丁“向”人生的引路人“转变。教师应该允许学生的缺点存在,应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制。