九年级班主任工作的几点反思
长丰县城关中学:陈太华
九年级,是学生接受义务教育的最后一年,也是学生在初中的第三个年头。初中,一般是学生从十三岁到十六岁这个阶段,这个阶段是学生生理成长的阶段,也是学生心理逐渐趋于成长的阶段。尤其是九年级的学生会萌发谈情说爱的念头,产生厌学的情绪等现象。作为班主任和授课老师的我,只要一发现苗头就及时与学生沟通,把事情抑制在萌芽状态。同时做到自我解剖,自我反省,以便读懂学生,理解学生,更好地为学生服务。现把几点心得写出来,以供同仁们共飨。
一、从一封爱情小诗说起。
这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草,何必要在本班找,本来数量就不多,况且漂亮也不多。”事情的经过是这样的,在九年级上个学期初的一个下午,同学们都在静静地认真自学,只有刘××同学将头抬得很高,注视着另一个同学,我轻轻地走到那们同学的身边,发现他正在聚精会神地看着一首诗,我轻声地说了句,可以给老师看看吗?这位同学很不情愿地将那首诗给了我,之后两位同学对视了一下,刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说:“这下可完了,老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲台前,看了一下诗的内容,沉思了片刻,便将它放到了衣兜里,继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了,他时而抬起头偷偷地看着我,好象在等待着老师的批评。看了几次后,发现我无动于衷,他便开始写作业了。下课的铃声响了,我把刘××请到了无人的办公室,他耷拉着脑袋,用余光看着我,我让他坐下,他却哭了,边哭边说:“老师,我错了,我不该写这首诗,求老师不要在班级批评我。”我说:“老师要想在同学中批评你,就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后,详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过,原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导,以诚相待,对他进行了耐心细致的教育引导。他连声说“谢谢老师”。这次潜隐式教育的尝试,避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理,平复了内心的波澜,学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育,最终达到转化的目的。
二、从学生的一封信谈起
陈老师:我真不敢相信您竟能容忍一个学生对您的无礼和报复。 在我打开信时,看到“王辉”两个字的一瞬间,我一下子紧张起来,心被吓得怦怦直跳。我害怕您可能会惩罚我,但当我读完信时,我的心里却只有后悔和不安了。陈老师,其实你早就知道这事是我干的了,但您不但没有惩罚我、教训我、批评我,相反您却默默地忍受这一切。您的宽容和理解让我感动和惭愧。直到现在,我才发现自己是多么的自私和渺小,陈老师,我向您道歉,您能原谅我吗?您的不争气的学生——王辉 。
看到这里,我如释重负,长长地舒了一口气,心里清爽多了。从那以后,在班内我首先是发动学生献计献策,让全班同学畅所欲言,说自己想说的话,然后制定适合班情的班纪班规,修改原先不合理的制度,全班人人遵守。在此基础上,我根据同学们的要求,按年龄阶段和个性爱好,有组织地开展丰富多彩的文体、科技、艺术等第二课堂活动,最大限度地调动每个学生的潜能,发挥学生动口、动手、动脑的积极性。同时,一些活动我还亲自参加,如打篮球,既活跃了气氛,又调动了学生参与的积极性。又如,拔河比赛,把全班分成两组,男女混搭,这样做的目的是培养学生加强团结,培养学生的凝聚力。通过拔河比赛,整个班级精神状况一直充满生机与快乐,班级凝聚力得到了加强。同学们的凝聚力加强了,正气在班级里逐步形成,邪气在班级里渐渐减少。我能够及时的找学生谈话,适时与他们沟通,让学生明白每一件事情的合理性与公正性,我敢保证让每一个学生卸下思想包袱,不再产生怨气和愤恨,同学们在班集体里感到温暖,把班集体当成自己的大家庭。
三、读懂学生、理解学生
我作为九年级的班主任,同时又担任两个毕业班的语文课。我在教学中,提出的问题,尽量降低问题的难度。一天,一节课上了一半,原以为教学即将顺利进行,可谁知她抬起头,扫视了我一眼,牙齿咬住嘴唇又低下了头。我耐住性子,重复了我的问题,这下她涨红了脸,但仍旧没吐出半个字,周围却想起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心!“那你能回答出来吗?”我满怀希望,因为在我看来,这个问题太简单了。沉默继续控制着绝对优势,我拼命压住心底的怒火,“这个问题这么简单,你却回答不出来?”我反问自己,我的声音变得高了,情绪也变得不耐烦了。“快说呀,„„”旁边的同学似乎也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒她。可她用那双蓄满泪水的眼睛看了看我,仍旧保持沉默。我在生气之余,内心深处隐约有个念头一闪:难道我错了?最后,我以“我们找个机会谈谈!”结束了这段“对峙”。下课了,我回到办公室,我独自生着闷气。谈韦华同学是一名心思细腻的学生,其作文中渗透出的 “多愁善感” 说明她是一个内心世界很丰富的女孩,只是平时性格内向,难得听到她的声音,即使说话也是嘤嘤细语,和她交流更是“惜字如金”。今天的一幕,应该说是在情理之中,可我为什么非要逼着她说话呢?是为人师者的脸面吗?还是„„这时,那双含着泪水婆娑的眼睛浮现在我的脑海里,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真的错了!事后,我把谈韦华叫道办公室,敞开心扉地和她聊,并把我在课堂上逼她回答问题的不当做法也说出来,我不该在课堂上那么逼你回答,韦华听了我的话后,也把她自己的短处说出来,并表示从今后要加强锻炼自己,克服自己的内向心理,多和同学们呆在一起活动,谈谈心,聊聊天。争取提高自己的表达水平。
从这件事中,我反省了自己,要读懂学生,就必须要了解学生,理解学生,做到知己知彼,才能更好地服务于学生。